1、Recycle1单元整体教案单元教材分析来源:ZXXK本单元通过阅读、说唱、对话和游戏等方式对前面所学单元的主要句型进行操练。通过本单元的教学，训练学生的听、说、读、写能力，特别是促进他们阅读和听力能力的提高。通过本单元的复习，培养学生合作学习的意识，以及如何对他人给予帮助的能力。单元教学目标一、知识目标1复习并熟练掌握前三个单元中的单词，要求能听、说、读、写。2复习并熟练掌握前三个单元所学的重点句型。二、能力目标1对所学的句型能在实际情景中熟练运用。2能说唱歌曲Hush, little boy。三、情感目标1注重培养学生的交通安全意识，了解交通规则。2注重合作学习，让学生在学习中用，鼓励学生
2、积极运用所学英语进行交际，获取信息。单元教学设想1由于此单元为复习单元，安排的内容较多，因此教师在安排课时的时候，可以先衡量一下各部分内容的难易程度，对于比较浅显的内容可作为作业要求学生在课后完成。2对于重点句型、重点词汇必须反复训练，直到熟练掌握。来源:学*科*网3课时安排：3课时单元课时教案第1课时课时目标1能够听、说、认读 Listen and circle部分的对话并能完成文后填写信息的练习。2能够根据 Listen and circle部分的提示语言在地图中找到并写出对应的公共场所。重点难点重点：第一、二单元主要语言的巩固和拓展。难点：在Listen and circle部分能根据提
3、示语言在地图上确认并书写相应信息。教学准备1教材相配套的教学课件(Recycle 1 Part 1)。来源:ZXXK2简明地图一张。教学设计一、热身(Warmup)1(1)播放歌曲How do you get there?(2)师生问好。2(1)师生进行自由会话：How do you go to school? I go by(2)教师用红笔在简明地图上标出某一地点，如：Now we are here.Can I get to the hospital/cinema/school？请学生在地图上指出路线。如：Go straight.Its next to the post office.教师还
4、可标出其他地点，请学生指路。二、预习(Preview)教师手指简明地图上的某一地点，说：“Now were here.Were going to the bookstore.”教师继续提问：“How can we go to the bookstore？”学生可提出不同建议，如：“We can go by bike/bus.”等。三、新课呈现(Presentation)Listen and circle1(1)创设情境：教师播放一段大街上车水马龙的声音，请学生听并猜一猜：Where is Wu Yifan now? 引导学生说出：He is on the street now.教师说：“Yes
5、，Wu Yifan is on the street now.He is going to visit his grandparents.Lets look at the map.”教师引导学生看多媒体地图，复习地图上出现的建筑物和交通标志单词，然后根据图示箭头复习方向词汇(如：bookstore, crossing, traffic light, turn left, turn right, go straight，stop 等)。(2)操练巩固A教师快速呈现一系列图片，如：bookstore, cinema, post office, hospital, science museum, c
6、rossing, turn left, turn right, go straight, stop等，让学生说出图片对应的单词。B快听快做。教师说单词或词组，如：turn left, turn right, go straight等，要求学生快速做出相应的动作，开展小组比赛，看哪个小组做的动作又快又准。2教师告诉学生自己打算去地图上的某个地方，如：bookstore，要求学生根据地图指路，师生一起说句子，如：First turn left.Then turn right.At the traffic lights，turn left.也可让学生以小组形式进行讨论，看哪个小组说的句型多。3教师呈
7、现课本32页的地图，并接着介绍：Wu Yifan is going to visit his grandparents.How does he go to grandparentss home? Now he is talking to Robin.He wants to use Robins GPS.让学生听录音材料，圈出吴一凡去爷爷家的正确路线。然后师生一起核对答案，学生根据正确路线图示，完成下面句子信息的填写。教师强调单词的书写规范。4请同学朗读句子。Listen again and answer(1)在学生分组朗读后，教师说：Are they going by bus or on fo
8、ot? Where are they going? 教师指导学生理解问题含义，再次播放录音，完成问题。(2)师生以对话形式来核对答案。四、家庭作业(Homework)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的
9、“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。复习一、二单元重点短语。板书设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古
10、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Recycle 1一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但
11、仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 turn left turn right by bus on foot教学反思来源: 本课时主要是对第13单元进行综合复习和运用，包括How do you go to school? Where is the library？Where are they going？等重点句型。通过Listen and circle部分复习单词及词组：bookstore, crossing, traffic light, turn left, turn right, go straight, stop 等；通过游戏形式操练重点句型，充分发挥学生的自主性和主动性，提高教学效率。来源:学#科#网
