1、浅谈创新意识在化学教学中的意义创新教育是以继承为基础，发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育，在中学化学教学活动中，给学生创设体验创新的情境，在成功和快乐中去感受创新，开发学习的潜能，启迪心智，增强后劲，这样学生不仅能掌握知识本身，而是会去寻找学习知识的方法、技巧，探求知识的来龙去脉，知识的灵活应用以及广度和深度。遇到问题敢于质疑、敢于创新，能够创新。一、首先应培养学生的创新意识原动力 创新意识就是创造的愿望与激情，这是创造发明的基础动力。古今中外，无数的化学家靠着这种理念，不屈不挠，攻克了科学上一道道难关。著名化学家戴维年轻时具有强烈的创造的愿望与激情，不知疲倦地探索磨擦元素，终于
2、成为世界上发现新元素最多的人。象戴维这样的化学家举不胜举，他们之所以有创造发明，其共同点就是有强烈的创新意识。 创新的原动力就是指每个人创新欲望。创新能力对一个学生来说，具有重要的意义，它决定了一个人能否在新的环境中解决问题的能力，在实践中创造性的完成工作的能力。每个学生具有创新的能力，在我们的化学教学中如何培养这种潜力，把学生的创新欲望调动起来?第一、使学生认识到化学人类进步的关键。在人类社会的进步、科学技术革命中每一次都和化学密不可分，资料表明世界是的发明中有20%的化学方面的，50%以上都和化学有关。再进一步指出当代前沿科学：材料科学、能源科学、环境科学、生命科学，没有一个与化学不是密切
3、联系的。通过这些材料的学习，让学生在脑海里留下深刻的印象，化学非常重要，化学价值非常巨大，这个世界已经离不开化学。第二、使学生明白，在化学学习活动中，成功的机会很大，只要你愿意付出努力，给学生讲一些化学家成功的例子，引导学生学习他人的模范言行，可以激励学生在内心深处萌发崇高的理想，坚定奋斗目标，形成进取心理，产生创新的欲望，并使之与当前的学习结合起来，从而形成长远的学习动机，形成正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。第三、通过培养学生自信心，增强创新意识。自信心的获得是学生对自身主体性认识的重要表现，在学习实践活动中让学生不断接收肯定性的反馈，学生就会表现出较强的自我意识，对自身作出积
4、极的认识。学生对自己充满自信，有创新的基础，学生就会创造性的学习，要求+可能+基础=创新，具备了这三个条件学生便会全身心投入到学习活动中，创新的火花自然会在实践们活动中迸发出来。 二、兴趣能培养学生创新意识 创新兴趣是构成创新动机最现实、活泼的心理成分，是形成学生好奇心的基础，是创新动力最重要的源泉。兴趣不仅能转化为创新动力，而且也能促进智能的发展，达到提高学习质量和形成个性品质的目的。要引发创新兴趣，首先要求教师在教学中能创设新颖有兴趣的问题情境，千方百计激发学生的内部创新动机，激发其内在的创新欲望。因此，在化学教学中可以利用现象生动逼真的化学实验，曲折多变的问题情境来刺激学生，使学生身临其
5、境地探讨和解决问题，在问题的创造性解决过程中体验创新喜悦和快乐。生动有趣的实验现象和引人入胜的问题情境所引发的创新兴趣往往是一种暂时的 、不稳定的直接兴趣，随着兴奋期的衰弱，创新兴趣、创新动机也在减退而逐渐消失，化学教学只停留在这一步显然的不够的。要使学生的创新直接兴趣转变成稳定的创新动机，教师应不断激发和维持学生的创新兴趣，启发学生用心灵去感知创新，努力让这种直接兴趣能转化为创新动机。因此，在化学教学中，教师要深入剖析毎一个教学内容，加强教学内容之间的联系，注意学生创新心理的状态变化，及时解决心理障碍，使学生从内容上感到学习化学的乐趣。 三、实验是培养创新意识的途径 化学是一门以实验为基础的
6、学科，要丰富学生的经验和知识，离不开化学实验；要创造新的产品同样离不开化学实验；化学实验是培养学生创新意识的最佳途径。 中学化学实验的功能主要是运用实验的成果。扩大学生的认知领域和缩短认知过程。作为学生必须以科学的态度认真对待每一个实验，因此，实验教学中对学生创新意识的培养，首先应该培养学生具有一丝不苟的科学精神。在实验前应一丝不苟地预习和思考；实验过程中要一丝不苟的观察每一步的操作方法和每一个实验现象；实验完成后还要一丝不苟地叙述分析观察结果，对实验中出现的细微的不正常现象应组织学生讨论可能的原因。 其次，应该改变传统的教学模式，一切以学生的发展为本。中学阶段的各类化学实验，对学生极具诱惑力
7、的，充分利用这些实验，对培养学生的创新意识是极有价值的。在实验过程教学过程中，既要重视技能训练也要突出创新能力的培养，尽可能将课本中的验证性实验改为探索性实验，充分发挥学生的主体作用，使学生始终处于不断探索的情况中，从而激发学生的创新意识。 四、利用家庭小实验增强学生的创新意识 基于时代的要求，教育必须一改传统的封闭式为把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、
8、步骤，也无明示要观察的现象，这对于培养学生的创新精神以及各种能力，都起着重要的作用。因此在毎次家庭小实验活动结束后，留出时间让同学相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力有了帮助。例如：学完相关章节后安排一些家庭实验：（1）除去热水瓶中的水垢。（2）用PH试纸测定家中食盐水、肥皂水、茶水、食用醋、柠檬汁等的 PH.(3)指导家长合理使用化肥等，让学生毎完成一个都领略到获得成功的喜悦，极大的诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而来激发学生的创新意识。 21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质
9、教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。 一、 创设情境，培养创新意识 作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取
10、开放式的管理。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验
11、、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。 二、 积极鼓励、培养学生敢于创新 培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特
12、别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。 三、设计、探索实验，培养创新思维 化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学
13、生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。 如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行
14、表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。 爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。 培养想像能力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制O2，NH3气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。 四、 开展科技活动、展现创新能力 创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在
15、工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。 在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。 总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
