1、Module 6Unit 2 I havent got a book about the US. 教材分析 教学目标本模块是外研社出版的新标准英语第十一册第六模块第二单元的教学内容，在已学过have got的肯定句，一般疑问句，做出肯定与否定回答的基础上学习 have got 的否定句，只需告诉学生在 have 的后面加上not 就可以表达否定的意思了。【知识目标】学习目标语句 I havent got a book about America.【能力目标】1、能够听说读写本单元标题句；2、能运用所学语言表达自己或他人没有此物，但有彼物。并能运用到实际语言环境中。【情感目标】培养学生学习英语的
2、兴趣，积极参与各项活动。 教学重难点【教学重点】I havent got a book about America. 并能在实际情景中运用。 【教学难点】It starts/finishes at_ 课前准备 教学过程教师准备多媒体课件，单词卡片等。教学过程Step1. Warming up Free talkWhat have you got?Step2. Preview教师就本模块第一单元的课文内容提问，以巩固上节课所学内容，为本节课学习 have got 的否定式打下基础。如：Who is the letter from? Where did Laura meet Daming? Wha
3、t has Laura got? What has her brother got? What color is Lauras hair? Is her hair long or short? What color are her eyes? Step3. Presentationa. 教师：Lingling收到 Laura的来信后非常高兴。看完信后，Lingling有很多话要告诉 Laura. 她是怎样给 Laura 回信的呢？ b. 下面我们来学习课文。请带着老师的问题听录音：1.Has Lingling got a book about America? 2.What has she g
4、ot? 3.Who sent the photos of New York? 4.What time does our school start? 5.And what time does it finish? c.再听录音，让学生对课文进行进一步的理解。提出本课重点句子：I havent got a book about America. d.理解句意：Our school starts at eight oclock. It finishes at half past four. 通过上下文我们可以知道start 和 finish 在这里的意思是指上学和放学的时间。一定要提醒学生 star
5、ts和 finishes这两个词词尾的变化。e. Let the Ss try to read the text together.Step4. Practice1、重点操练本课重点句。并强调havent got和hasnt got的用法，注意不同的人称变化。Step5. Summary师生共同总结本课所学内容。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保
6、证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带
7、幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Step6. Homework1.Listen to the tape and read the text.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入
8、选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2.完成书本练习。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学反思略。
