1、Module 1Unit 1 How Long is the Great Wall? 教材分析 教学目标本单元是外研英语（一起）六年级上册第一模块的第一单元。通过大明和其堂兄弟的对话介绍了长城的长度和年龄，引出了句型How long is the Great Wall? Its forty thousand li long. How old is the Great Wall? Its more than two thousand years old.通过对本单元的学习，让学生可以用新的知识点来进行简单的对话并描述不同的事物或地点，并通过对国家名胜古迹的了解来增强他们的民族自豪感。【知识目标】
2、1、学习新单词：thousand, kilometre, might, million, place, building；2、掌握新句型并知道该如何正确地使用：How long is the Great Wall? Its forty thousand li long. How old is the Great Wall? Its more than two thousand years old.【能力目标】让学生可以用新的知识点来进行简单的对话并描述不同的事物或地点。【情感目标】 教学重难点激发学生关于本课的学习兴趣，并通过对国家名胜古迹的了解来增强他们的民族自豪感。【教学重点】1、词汇：t
3、housand, kilometre, might, million, place, building2、句型：How long/old.？Its.Tell me more about.【教学难点】 课前准备Kilometres, metres, li等长度单位的使用以及数字的辨读。 教学过程Tape recorder, MultimediaStep1. Warm- up 1. Free talkT: Hi. My class, did you have a good holiday?What did you do in your holiday?2. Lead-inT: Where did
4、you go?Can you tell me some about.?Oh, its great! Our old friend Daming also had a good holiday, do you want to know what Daming did in his summer holiday? Lets begin our class and see what Daming did in his holiday.Step2. Preview1. Listen to the tape, and let students read the song together.2. Show
5、 some pictures of the Great Wall, and introduce it.3. Let the students talk about the Great Wall or other places of interests.Step3. Presentation1、带着问题听课文：T: Now, lets listen to the text and I want some students can tell me some about Damings holiday, OK?T: OK, does anyone can tell me what Daming di
6、d in his holiday? And what they said about?（叫一些学生来回答）T: You are so good! Lets listen again and read it together, OK?2、朗读课文并解释知识点：老师一句接一句地带领全班同学进行朗读，并在朗读的时候适时地通过板书或者幻灯片来讲授知识点。知识点展示：How long. 多长Its.More than 超过Twenty thousand 两万Kilometre 千米，公里How old. 多大/多久Its.最后，叫一些学生来朗读课文并确保全体学生理解课文的大致含义。3、角色扮演：同桌之间
7、进行角色扮演来练习课文对话，给学生几分钟的时间，随后叫几组学生在课堂前进行展示。Step4. Consolidation & Extension简单对话让学生用新的知识点进行造句和简单的对话练习。Step5. Summary语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”
8、,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。What have we learn this class?Step6. HomeworkWriting:The Great WallTell me more about 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上
9、口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“
10、米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。How long is it? Its about thousand kilometres.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学反思How old is it? Its more than two thousand years old.略。
