1、高一必修2政治生活第一单元综合探究有序与无序的政治参与教案教学目标知识目标： 、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。 、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。、理解公民有序参与政治的意义。能力目标： 、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。情感态度和价值观目标： 、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。教学重点有序与无序政治参与的不同结果教学难点践行体验有序参与政治生活的意义教材内
2、容分析 综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两方面案例，分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。最后践行体验通过设置校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高
3、有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。教学过程和教学策略 （课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）一、 创设情景，导入新课 师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。 同学们阅读教材3132页内容事例二：村委会主任选举前后。评判哪些人做得对，那些人做得不对，并分析应该怎样做。（学生活动，讨论，发言） 师：可见在公民参与政治生活中存在有序与无序的政治参与，我们来归纳一下有序与无序的政治参与有哪些区别。 （一） 有序与无序的
4、政治参与（板书） 师：刚才我们对教材的分析得出了这几个结论，在现实的政治生活中也存在着“有序”与“无序”的参与政治生活的现象。同学们还了解哪些无序地参与政治生活的事例呢？ （学生交流收集到的事例，就这些事例谈自己的评价。教师也应收集一些典型的事例备用。 师：你认为无序地参与政治生活会有怎样的后果？（二） 公民无序参与政治生活的危害（板书）（学生） 师：同学们收集到了哪些有序地参与政治生活的事例呢？你认为有序参与政治生活有哪些意义？ （学生交流收集到的事例）（三）公民有序参与政治生活的意义（板书）（多媒体总结两种不同的政治参与后果）二、模拟现实，学以致用 师：我们已经了解了参与政治生活必须按法律
5、、规则和程序来办，作为一名中学生，我们应该树立一种有序参与政治生活的意识。现在如果让在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能不现实，我们就把选举班长当做一次模拟的政治生活，让我们为班长选举制订一份班长选举规则，使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。（四）有益的尝试：制订班长选举规则（板书） 分小组讨论，制订一个班长选举规则，代表交流成果，学生评议。 （使学生获得一种体验，提高综合运用知识的能力，认识到有序参与政治生活的要求和意义，树立正确的观念。） 我们主要可以从以下几个方面来制订：、选举的原则。、候选人的产生方式以及要求。、对选民的要求。、对选票的要求。、对计票员、监票员的要求。、针对突发事件的处理方法。教学反思 高中政治新课程强调教学内容贴近学生生活实际，提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素养。本教学设计贯彻了这些要求，整个教学的过程重在引导学生自主参与探究，自觉形成正确价值观。通过学生交流课前收集的资料、案例，在此基础上综合分析有序与无序的政治参与的后果，培养学生收集资料、比较、辨析等能力，体现学生的自主探究；最后，学生通过制订，班长选举规则，来实践知识，有利于增强学生参与政治生活的能力，有利于学生在实践中增强有序参与政治生活的观念。总之，本节教案意在实现训练学生综合运用本单元所学知识及提高能力，形成正确的政治价值观。
