1、水都威尼斯教学设计 教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。2、领会抓住事物特点的表达方法，并试着仿写。3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。教学难点：领会抓住事物特点的表达方法，并试着仿写。教学过程：（一）读课文，理清思路：1指名分读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？用-标出。2理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？（明确：内容是-小艇是威尼斯的重要交通工具。
2、作用-总起全文，点明中心）3默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4讨论分段： 样子 （明确： *1 *2-3 *4 *5-6 板书 船夫技术好 作用 ）（二） 学习课文第二段：默读2-3自然段，抓词句，谈体会：小艇是什么样的？用标出。 交流：作者如何精彩地描写小艇样子。（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。出示图片，师
3、：让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活（4）指导读第二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。（三） 学习课文第三段：同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是-船夫。1指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用-标出。2默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（）标出。（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？（2）想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）（3）讨论：作者是怎样
4、写船夫驾船时操纵自如？让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。3仿写该段：围绕第一句话写一段话。校园里真热闹啊！-（四） 学习课文第四段自由朗读课文，思考：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。（1）想想青年妇女乘小艇干什么去？（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人乘坐小艇去干什么呢？想象练习：邮递员坐小艇-（干什么）；教师坐小艇-；市长坐小艇-。（3）小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美
5、丽。（4）指导朗读：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（五）教师小结。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因
6、而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。（2）小练笔：模仿课文写一段话，写写家乡的某处景或物，要抓住特点来写。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计：小艇的特点 外形：窄、深、翘 水都威尼斯 行动：快驾驶技术：特别好其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小艇的作用白天晚上
