1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课 题再别康桥第2课时教 学 目 标知识与技能学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、和建筑美。过程与方法诵读法、创造意境导入法合作探究法；情感态度与价值观体会诗人内心深厚的感情。重点体会诗歌的音乐美、和建筑美。难点领会诗人的感情 教 学 设 计 教 学 内 容教学环节与活动设计一、课前反馈：二、个性化导入：三、体会音乐美1.两三位学生朗读比赛，比比谁读得更好，其他同学找韵脚；2.提问：你更喜欢哪位同学的朗读并说明理由；3.提问：第一节连续使用三个“轻轻的”有什么表达效果？A.用三个“轻轻的”，写出诗人只身来到和离开康桥的情景；B.表现出诗
2、人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破他的宁静和谐，只想悄悄的与康桥做依依惜别；C.叠词的使用也使得作者的感情更加细腻，诗歌的节奏更加舒缓轻盈，为全诗奠定了抒情的感情基调。2.第一节和最后一节在语意上同中有异，结构上又相似这样安排有什么效果？再别康桥第一节用“轻轻的”为什么最后一节用“悄悄的”？A.最后一节在结构上与第一节呼应，形成回环往复的形式美；B.感情上强化诗人对母校的依依惜别之情。原因：因为第一节，连用三个轻轻的，向西天的云彩招手作别，给全诗定下了抒情基调，最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应；而“轻轻的”比较客观，只是动作幅度小而柔。“悄悄的”，更倾向于一种主观状态，在经过中间的抒情之后，诗人只能悄悄的离去，所以这里悄悄有一点惆怅、一缕哀思在里面，升华了情感；“悄悄”也与上一节中的悄悄是离别的笙箫”相呼应，表现出作者对康桥的依依惜别之情。总结音乐美：A.同时都押韵； B.音节和谐、朗朗上口；C.节奏感强，回环重复。四、体会建筑美1.这首诗歌在排列、结构上有什么特点？（引出建筑美）总结建筑美：A.全诗七节，每节两句，四行一节：B.单行双行错开一个字排列，无论从排列上还是字数上都整齐划一，形式上给人以美感。四、朗读背诵感悟体会：学生自由朗读、背诵五、作业布置：背诵诗歌教学小结教学反思
