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河北省武邑中学2015-2016学年人教版高中语文必修一 再别康桥教案第2课时.doc

1、河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课 题再别康桥第2课时教 学 目 标知识与技能学习新诗的鉴赏方法,在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、和建筑美。过程与方法诵读法、创造意境导入法合作探究法;情感态度与价值观体会诗人内心深厚的感情。重点体会诗歌的音乐美、和建筑美。难点领会诗人的感情 教 学 设 计 教 学 内 容教学环节与活动设计一、课前反馈:二、个性化导入:三、体会音乐美1.两三位学生朗读比赛,比比谁读得更好,其他同学找韵脚;2.提问:你更喜欢哪位同学的朗读并说明理由;3.提问:第一节连续使用三个“轻轻的”有什么表达效果?A.用三个“轻轻的”,写出诗人只身来到和离开康桥的情景;B.表现出诗

2、人不愿惊动他心爱的母校,不愿打破他的宁静和谐,只想悄悄的与康桥做依依惜别;C.叠词的使用也使得作者的感情更加细腻,诗歌的节奏更加舒缓轻盈,为全诗奠定了抒情的感情基调。2.第一节和最后一节在语意上同中有异,结构上又相似这样安排有什么效果?再别康桥第一节用“轻轻的”为什么最后一节用“悄悄的”?A.最后一节在结构上与第一节呼应,形成回环往复的形式美;B.感情上强化诗人对母校的依依惜别之情。原因:因为第一节,连用三个轻轻的,向西天的云彩招手作别,给全诗定下了抒情基调,最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应;而“轻轻的”比较客观,只是动作幅度小而柔。“悄悄的”,更倾向于一种主观状态,在经过中间的抒情之后,诗人只能悄悄的离去,所以这里悄悄有一点惆怅、一缕哀思在里面,升华了情感;“悄悄”也与上一节中的悄悄是离别的笙箫”相呼应,表现出作者对康桥的依依惜别之情。总结音乐美:A.同时都押韵; B.音节和谐、朗朗上口;C.节奏感强,回环重复。四、体会建筑美1.这首诗歌在排列、结构上有什么特点?(引出建筑美)总结建筑美:A.全诗七节,每节两句,四行一节:B.单行双行错开一个字排列,无论从排列上还是字数上都整齐划一,形式上给人以美感。四、朗读背诵感悟体会:学生自由朗读、背诵五、作业布置:背诵诗歌教学小结教学反思

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