1、 课题名称： 3.1 植物生长素的发现 （第1 课时）年级高二学科生物时间16.9.3考纲、大纲描述植物生长素的发现和作用（）教材内容分析本节是在学生学习了人体激素调节的基础上学习的，本章主要是植物激素的调节作用，以相互之间分析其区别与联系。学情分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了动物和人体生命活动的调节之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。因此，让学生在生长素发现过程中，建立起对植物激素的正确认识，同时要注意与动物激素区别开，以免学生混淆。教学目标1概述植物生长素的发现过程。2评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
2、重点植物生长素的发现过程难点评价实验设计和结论教学环节教学活动复备导利用向光性植物图片导入思知识点一生长素的发现过程1达尔文的实验(1)发现问题：植物的向光性，即在_的照射下，植物朝向_方向生长的现象。(2)进行实验 取材：金丝雀草的胚芽鞘。条件：单侧光照射。操作及现象实验a.不做处理现象：胚芽鞘_实验b.处理：去掉尖端现象：胚芽鞘_实验c.条件：用锡箔罩子罩上尖端现象：胚芽鞘_实验d.条件：用锡箔罩子罩上尖端下的一段现象：_实验分析：a和b对比，自变量为_的有无，实验结果说明植物的向光性与尖端有关。c和d对比，自变量为尖端是否接受_，实验结果说明感光部位在尖端，发生弯曲部位在尖端的下部。(3
3、)得出结论 胚芽鞘弯曲生长的部位是尖端下部，感受光刺激的部位是_，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成背光侧比_生长快，因而出现向光性弯曲。2鲍森詹森的实验(1)实验过程及现象现象：_；现象：_。(2)实验自变量是_。(3)结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过_传递给下部。3拜尔的实验 (1)自变量是尖端放置的_。（2）实验证明：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在 其下部_造成的。 (3)在黑暗中可以排除_对实验结果的干扰。 (4)不足之处：无法证明这种影响是什么，即尖端是否产生了某种化学物质。4温特的实验分组处理过程现象实验分析实验组琼脂块接触过胚芽鞘尖
4、端胚芽鞘_对照组琼脂块未接触过胚芽鞘尖端胚芽鞘_(1)自变量：琼脂块是否接触过_。(2)结论：实验证明了胚芽鞘的弯曲生长确实是一种_引起的，并且该物质留在了琼脂块5.1946年人们才分离并鉴定出生长素的化学本质为_。6植物激素的概念：人们把由_产生的，能从_部位运送到_部位，对植物的_有显著影响的微量有机物，称作_。议“议”环节，上承“导”“思”，下启“展”“评”“检”“用”，位处咽喉之所，可谓关键！在学生讨论之时走到学生中间，听学生的讨论，了解学生讨论的情况及困惑。展针对导学提纲中的问题，学生分组展示。对不同班级可以有不同的要求，可以设置小组进行质疑。评对学生存在的主要知识性问题进行总结，同
5、时对学生的语言表达能力，课堂表现作出评价。检（堂测）1. 如.图是研究植物向光性与生长素之间的关系的示意图，相关说法错误的是()A当探究植物向光性产生的内因时，应设置b和c对照 B当探究植物向光性产生的外因时，应设置c和a对照C当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置c和e对照D上述实验中，所选用的植物胚芽鞘必须是同一物种且长势相同的胚芽鞘2.下列利用胚芽鞘尖端进行的实验中，能说明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的是() 用（限时练）板书设计一、生长素的发现过程1达尔文的实验2鲍森詹森的实验3拜尔的实验4温特的实验二、激素概念教学反思检查结果：优秀 良好 合格 不合格 修改意见： 备课组长（签字）： 检查日期： 年 月 日
