1、银川一中2020/2021学年度(上)高一期中考试语 文 试 卷 命题教师： 注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2答卷时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。3考试结束后，只交答题卡，试卷自己保留。课内部分（共23分）1下列各项中词语的字形和加点字的注音都正确的一项是(3分)（ ）A百舸（g）争流 颓杞 揕击（zhn） 微夫人之力(f) B提秦王（d） 赁屋（ln） 睡眼惺忪 鲰生（zu）C火钵（b） 长歌当（dng）哭 秋毫无犯 百余骑（j）D逢孙(fn) 彳 亍（chch） 嗔目视之 殒身不恤 2. 下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是
2、（3分）（ ）例句：既东封郑A樊於期乃前曰B晋军函陵，秦军汜南C此其志不在小D吾得兄事之 3下面句子按句式归类正确的一项是（3分）（ ）不者，若属皆且为所虏 夫晋，何厌之有 欲呼张良与俱去 以其无礼于晋 毋从俱死也 私见张良，具告以事是寡人之过也 沛公安在 父母宗族，皆为戮没今人方为刀俎，我为鱼肉A/B/ /C/D/4下列对文化常识的理解，不正确的一项是（3分）（ ）A“寡人”即“寡德之人”，是古代君主诸侯王对自己的谦称，类似的谦称还有孤、寡、孤寡。B左传是我国第一部叙事详细的纪传体著作。左传中“传”不同于“志”“记”，“传”是解释经文的著作。C古代室内宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之
3、，再次为北向，西向为侍者座位。“项王、项伯东向坐”，是最上位；范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为西向侍。D大（d）夫，古代官职名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地。后来大夫成为一般任官职者的称呼。5名篇名句默写（本题共3小题，6分）（1）毛泽东沁园春长沙中用对偶的手法描写动态景物的句子是：“_，_。”（2）再别康桥中，用“一船星辉”来比喻对往昔生活的回忆、留恋的诗句是：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，_，_。”（3）荆轲刺秦王中，通过动作描写表现荆轲义无反顾精神的句子是：“_，_。”6课内翻译（5分）（1）夫今樊将军，秦王购之以金千斤，邑万家。
4、（2分）（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（3分）课外部分一、现代文阅读（共27分）(一)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成79小题。材料一：法国参议院以62票赞成、1票反对，于当天通过了一项关于实施校园手机禁令的法案，从2018年9月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定。该法案旨在禁止幼儿园、小学和初中的学生使用任何与手机相关的设备，除非是出于教学需要，或是在条例中明文规定可以使用的地点。参议院还决定将该法案的适用范围扩大到高中。议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂纪律涣散的重
5、要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少。他们还说学校是一个社交场所，而智能手机的使用会导致一些学生自我封闭。此前，美国、德国、英国、日本等国已通过立法，或明确禁止学生将手机带进校园或课堂，或规定学生只有在教师和家长的引导下才能使用手机。（摘编自参考消息 2018年8月1日）材料二：很多家长抱怨，作为父母很难断了孩子带手机进学校的念想，为什么学校不多加引导来妥善管理呢？学校也“有苦难言”。长沙市一位中学老师告诉记者，如今部分中小学明文规定不准带手机进课堂，要求孩子自觉上交手机。“有的学生上交一台假手机，把真手机留在身上使用。并且，从执行上
6、来说，学校每天对学生进出学校都进行检查不现实，容易引发冲突。此外，从法律责任上来说，手机应由谁保管、一旦出现问题责任由谁承担，都是需要面对的难点，各个学校至今仍未形成一套行之有效的管理办法。在学校探索手机管理的过程中，一些扎眼新闻也屡屡出现。比如有学校安装手机信号屏蔽仪，结果导致周边居民不能打电话；某中学要求，如果学生带手机到学校不上交，一旦被发现就要销毁，结果引来一边倒的谴责，甚至遭到家长索赔 “还有学生和家长搬出物权法，控诉学校无权剥夺手机的使用权。”长沙市一位中学班主任说。 “校园都有固定电话，学生和家长可以通过电话沟通。”叶老师表示，“手机，尤其是智能手机，并非低龄学生上学的必需品；而
7、孩子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良信息，则给校园的管理带来了隐患。”（摘编自三湘都市报 2018年9月27日）材料三：材料四：研究表明，低强度电磁辐射长期照射会影响成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫功能失调等。不少青少年过度使用手机，手机成为他们生活的中心。一旦离开手机，他们的情绪就会出现极端变化，变得烦躁不安、情绪低落、抑郁寡欢。甚至很正常的手机没电、信号减弱等情况，也会造成他们的
8、紧张和焦虑，这些都是“手机中毒综合症”的表现。美国乔治敦大学肿瘤中心主任说：“我们最新的研究，连同以前的研究，都表明打手机会增加罹患脑瘤的潜在风险，特别在青少年方面。”瑞典厄勒布鲁大学医院的专家也发布研究结果称，他们分析了11项全球相关研究后发现，每天使用手机1个小时，将会增加患脑瘤风险。（综合摘编自临床肿瘤学等杂志）7下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）A法国参议院以绝对优势票数通过关于实施校园手机禁令的法案，法案不足之处是没有明确没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患。B家长对校园禁止使用手机的看法并不一致，部分学生对校园手机管理存在抵触的情绪，这是目前我国中小学校手机
9、难以管理的重要原因。C材料三表明，2014至2017年，使用手机聊天的比例持续下滑，使用手机学习的比例连年上升，但不能据此判断学生的手机使用日趋合理。D部分青少年患有“手机中毒综合症”，他们以手机为其生活中心，一旦离开了手机就会在情绪方面出现极端变化，如抑郁寡欢、紧张焦虑等。8下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A中小学生使用智能手机虽然带来了许多问题，但是有其弊也有其利，因此不必完全禁绝，关键在于教师和家长要教育和引导学生学会合理使用。B社会群体对中小学生使用智能手机的问题认识不够全面，甚至有时候不支持学校实施的合理方案，这可能导致学生、家庭和学校三方同受伤害。C材料
10、三显示，部分中学生使用手机进行聊天比例逐年下降，表明手机交际功能相对弱化，而游戏比例逐年升高则表明其娱乐功能正在日趋强化。D材料一至材料四从不同的角度，都旨在强调禁止中小学生在校园使用手机，这一立场在当今一些主要的发达国家的立法机构已经达成了共识。9以上材料中，政府部门、学校和医学研究机构的关注点有何不同？请结合材料简要分析。(6分)(二)文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成1012小题。老沙抬头看着太阳马 慧 娟老沙蹲在田埂上不肯回家。中午的太阳在天空像个大火球，烤着他，也烤着他的玉米。他的脑门上全是细密的汗珠，多了就汇成一滴，顺着鼻尖、下巴滴到脚下的土地里。老沙脸上被
11、汗拉出一道道印记，像一条条弯曲的小河。玉米底部的几片叶子已经枯黄，顶部的叶子不由自主地拧了起来。干旱让它们拼尽最后一丝力气仍然不能避免枯萎。老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采，他的眼睛湿了。他是个勤快的农民，他一直相信只要勤快，土地就不会亏待人。自从搬迁到这个地方，他在这片土地上付出的劳动是别人的两倍。第一年地不平整，别人都凑合着种，老沙不，他叫了辆铲车把地整了一遍，然后平铲车铲出的壕沟又忙了半个月，结果种出的玉米还不如别人家的。第二年，别人还是按原来的方式种，老沙却种起了覆膜玉米。七月高温，覆膜的地非但没保墒，地表温度还比没覆膜的地高，把玉米差点烧死。老沙急了，不眠不休在地里撕薄
12、膜，一时成了别人的笑话。等秋收，玉米又一次不如别人家的好。近两年流行拿平地机平地，老沙又平了一遍地，把所有的农家肥集中到地里，又换着花样给地里上化肥。别人的地锄一遍，他骂着让家里的老婆儿子锄两遍；别人都用化肥车推化肥，他把化肥一把一把丢在玉米跟前，再拿铁掀铲土埋掉。他就不相信，他如此实诚地对待土地，土地还能亏了他?但是现在呢，脚下的土地干得快裂开口子了，急得他想用流出的汗、滴下的眼泪拯救一棵玉米。抬头看着天空，太阳面无表情，云彩也躲得没有一片。儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他再这样种地，迟早要饿死在这片土地上。他暴怒：不种地你吃个啥?!儿子说：好多人不种地照样吃香的喝辣的，没见饿
13、死一个，你就知道守着你的地，你守着，反正我不管了。老沙一巴掌扇在儿子脸上，说：你给我滚，不要再回来!老婆和一帮女人去温棚上摘辣椒了，一个小时六块钱。天没亮就走了，棚里温度那么高，一上午挣个二三十块钱有什么意思?可没这二三十也不行啊。老婆十天半个月也能给他几百块，要买农药，要买化肥。老婆今年都没有给她自己买二件衬衫，想到这，老沙有点怨恨脚下这片土地了，它怎么就像喂不熟的白眼狼呢?老沙被太阳晒得头晕，看着远处，大地似乎要着火了一样，翻腾着阵阵热浪。他听见有人喊他，一回头，老婆找来了。老婆头巾上还残留着几片辣椒叶子，衣服后背一片汗渍，眼睛有些失神。老婆抱怨他，这么热的天不在家待着跑出来干吗?老沙哼了
14、一声不愿意回答。老婆看着低头耷脑的玉米，重重地叹口气，也不知道说什么好了。两个人就这样站在田埂上，陪着玉米一起晒着。老沙的电话响了，掏出来一看，是儿子打来的。老沙把电话扔给老婆，老婆白了他一眼接通了，儿子问了一圈家里的事情，然后又问：玉米咋样?电话在免提上，老沙是能听到儿子的询问的，他一下子眼睛湿了，好像受人欺负的小孩看见大人了。儿子继续安慰，玉米已经那样了，让他们不要再难过了，老话说，犁得细，磨得光，真主不慈悯没指望。他在外边已经找到活了，让老沙不要担心，干到年底，一定比玉米的收成好。老沙又一次抬头看着太阳，太阳仍旧面无表情，想着儿子在外面每天顶着太阳要干十个小时的活，老沙开始后悔打了儿子一
15、巴掌。(选自小小说选刊2017年第7期，有删改)10下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) （ ）A小说前两段运用比喻、拟人等修辞手法，既生动形象地写出了天气的炎热和土地的干旱，又表现了农民老沙的辛苦与焦急。B老沙总是勤快、实诚地对待土地，却多年收成不好，儿子不愿同守土地，选择出门打工，体现了两代人观念的差异。C小说善于通过细节表现人物，外出打工的儿子来电，“老沙把电话扔给老婆，老婆白了他一眼”，就体现了老沙的不善表达和老婆的不满。D文章综合运用动作、语言、心理等多种描写手法刻画了特征鲜明的人物形象，语言质朴，非常接地气，具有很强的艺术感染力。11小说第段和第段两次写到
16、老沙“眼睛湿了”，请分析他这两次流泪的原因。(6分)12小说以“老沙抬头看着太阳”为题有什么作用?(6分)二、古文阅读（28分）（一）文言文阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文言文，完成1316小题。燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬诺。” 出见田光，道太子曰：
17、“愿图国事于先生。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，却行为道，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时一日而驰千里至其衰也驽马先之今太子闻光盛壮之时不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出，太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“诺。”偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不两立，愿先生留意也。光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太
18、子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。战国策燕策三注：请入，图之：南宋鲍彪注：“请太子入息，己乃图之。”道，导，引导。13对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3分）（ ）A乃造焉 造：到去B却行为道 却：退C所善荆轲可使也 善：交好，友善D愿足下急过太子 过：超过14用/给文中画波浪线的句子断句,正确的是(3分)（ ）A臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮/之时不知吾
19、精已消亡矣B臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也驽马先之/今太子闻光/盛壮之时不知吾精/已消亡矣C臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之今太子/闻光盛壮之时/不知吾精已消亡矣D臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮之时/不知吾精已消亡矣15下列分析不符合原文意思的一项是（3分）（ ）A鞠武向太子举荐田光，田光向太子举荐荆轲，鞠武和田光都举荐别人，但原因并不完全相同。B本文着重描写了太子丹力图国事，亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人侠士的动人故事。C文段中的太子丹是一个以国事为重，礼贤下士，而又有点疑心的人物。D田光自杀不全是因为太子的叮嘱“所言者，国之
20、大事也，愿先生勿泄也。”16把下面的文言句子翻译成现代汉语。（共10分）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（5分）见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）阅读下面这首唐诗，完成1415 题。恨 别杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。【注】这是杜甫上元元年（760 年）在成都写的一首七言律诗。 剑外，剑阁以南，这里指蜀地。 司徒，指李光弼，他当时任检校司徒。17下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A首联中的“一别”“长
21、驱”，颔联中的“衰”“老”等词，一方面表现了叛军的嚣张气焰，一方面也表现了诗人在安史之乱中的无奈、悲凉、飘零憔悴的遭遇。B颔联描述诗人流落蜀中的情况。“草木变衰”，语出宋玉九辩中的“萧瑟兮草木摇落而变衰”。这里是指草木的盛衰变易，承上句的“五六年”，同时也与下一句的“老”相呼应。C颈联中，月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云，倦极而眠。杜甫这种坐卧不宁的举动，直接表现了怀念亲人的无限情思。D这首七律用简朴优美的语言叙事抒情，言近旨远，辞浅情深。杜甫把个人的遭际和国家的命运结合起来写，每一句都蕴蓄着丰富的内涵，饱和着浓郁的诗情，值得读者反复吟味。18这首诗的题目是“恨别”，诗人在诗中所写的“
22、恨”包含了几层含意，请结合全诗简要分析。（6 分）三、语言文字运用（12分）阅读下面的文字，完成下列小题。史记体大思精,_。通过描写起伏跌宕的情节，展示了_的社会历史画卷。3000多年历史，风起云涌的时代，宏大壮阔的场面，纷繁复杂的史事，林林总总的人物，汇聚三寸笔端。史记一书最有文学价值的是人物传记。在编排人物传记时司马迁表现出髙超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，造成自己独特的叙事脉络。“本纪”还是“世家”。司马迁的安排，可谓_，是对历史事实的充分尊重，也是合乎逻辑的归纳。史记各层次的人物传记的排列基本上是以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联系，遵循着以类相从的原则。司马迁对人物传记
23、次序的巧妙编排，形成了史记一书婉转多变的叙事脉络。人物传记有分传与合传。（ ）。合传是以类相从，把某些相同类型的人物放在一起，在人物合传中，历史和逻辑有时达到_的程度，叙事手法非常高超。通过叙述某一类型的人物的所作所为，描绘出特定领域的总体风貌，人物合传以这种方式集中体现了历史和逻辑的统一。19依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）（ ）A应有尽有 波澜壮阔 见微知著 天衣无缝B包罗万象 云谲波诡 独具慧眼 滴水不漏C应有尽有 云谲波诡 见微知著 滴水不漏D包罗万象 波澜壮阔 独具慧眼 天衣无缝20文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（ ）A在编排人物传记时司马迁
24、表现出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，造成自己独特的叙事脉络。B司马迁在编排人物传记时表现出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。C在编排人物传记时司马迁表现出高超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。D在司马迁编排人物传记表现出高超的技巧时，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。21下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）（ ）A人各一传是分传，把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传B把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传，人各一传是分传C分传即人各一传，合传则是把几个人的传记合在一起
25、，写成一篇传记D合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记，分传即人各一传22对联体广告是指用对联的形式创作的广告。作为广告形式的对联自古有之，古代商店门口的“楹联”，就是宣传商品的广告方案，如“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”（酒馆楹联）。下面是古代两幅药店门口对联中的用语，顺序已经打乱，请根据提示重新组合补写成两幅对联。（用语不得遗漏） （3分）架上 懒病 不惜 心灾 药生尘 不能治 怎可除 除世上灾 治天下病（1）上联：只愿世间人无病，下联：_。（2）上联：天下药_，下联：世上人_。四、作文（60分）23. 阅读下列材料，根据要求写作。有这样一则犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸
26、条，一张上写着我只是一粒尘埃，另一张上则写着世界为我而造。”的确，“我”很渺小，置身芸芸众生之中，沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不可替代。对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。请以“读我”为话题写一篇不少于800字的记叙文。要求：自拟标题，自选角度；自定立意，写一篇记叙文，以叙述、描写为主，兼用抒情、议论等多种表达方式；字数不少于800字；抒发真情实感，不得套作和抄袭。银川一中2020/2021学年度（上）高一期中考试语 文 试 题 答 案1. B A项，颓圮；微夫（f）人之力。C项，火钵（b）。D项，逢孙(pn);瞋目视之。2. D 名词作状
27、语。3. B 是被动句；是宾语前置句；是省略句；是状语后置句；是判断句。4B B项，左传是我国第一部叙事详细的编年体著作。5.（1）鹰击长空 鱼翔浅底 ；（2）满载一船星辉 在星辉斑斓里放歌 ；（3）于是荆轲遂就车而去 终已不顾 。6.（1）如今樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地悬赏他的头。（2）我派遣将士把守函谷关的原因，是为了防备其他的盗贼进入和意外的变故。7. A A项无中生有，法案明确了把没收和归还的权力交给学校，为具体执行埋下了一定隐患，于文无据。8. D 概括有误，“都旨在强调禁止中小学生在校园使用手机，”材料三则没有。9. 政府部门：以立法形式规范学生在校使用手机的行为，维
28、护正常教学秩序，促进中小学生全面发展。（2分）学校：以行之有效的管理方法，妥善解决学生在校使用手机的难题，引导学生合理使用手机。（2分）医学研究机构：以严谨的科学研究，强调过度使用手机会对青少年身心健康诸多方面带来严重的负面影响。（2分）10. C 不善表达错，老沙和儿子理念不同闹着情绪，加上庄稼现状不好，写出了老沙难过复杂的内心。11. 第一次是因为长时间天气干旱导致玉米枯萎，老沙心疼而流泪。（2分）第二次是因为听到外出打工的儿子询问家里玉米的情况，老沙为自己辛苦劳作却没能换来好收成而感到委屈，（2分）同时也为儿子对自己的关心而感动。（2分）12. 这是小说的线索，贯穿全文，推动了故事情节发
29、展；写出了老沙因土地干旱而产生的焦急、无奈的心情；深化主题，突出了老沙对土地的深厚感情；设置悬念，引发读者阅读兴趣。13. D 过，拜访。14. D15. B 太子只亲自拜访了鞠武16. 既想在东边使郑国成为它的边境，又想往西边扩大边界，如果不侵损秦国的土地，将从哪里取得它所贪求的土地呢？燕太子丹眼看秦国将要消灭六国，军队已经临近易水，担心灾祸就要到来，为这件事很是忧虑。【译文】燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧愁。对他的师傅鞠武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水
30、以北，局势还不一定。为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？”太子说：“那么，怎样才好呢？”太傅说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”鞠武说：“燕国有一位田先生，他的智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅来结交田先生可以吗？”鞠武说：“可以。”太傅去见田光，称说太子：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我恭敬地接受命令。”于是来到太子的住所拜访。太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着抹拭坐席。田先生坐定，左右无人，太子起身请教说：“燕、赵势不两立，希望先生有好主意。”田光说：“臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我
31、的精力已经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说“可以。”（田光）立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说：“我所告知的，（对）先生所说的那些话，是国家大事，请先生不要泄露。”田光低头一笑，说：“好的。”田光弯腰而行见荆轲，说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：燕、秦势不两立，希望先生有好主意。我私下里觉得不应该对你见外，向太子推荐了足下，希望足下到宫中去见一见太子。”荆轲说：“我恭敬地接受命令。”田光说：“我听说长者的言行，
32、不让人怀疑，如今太子叮嘱我说所说的是国家大事，希望先生不要泄露。这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。”想用自杀来激励荆轲，说：“愿足下赶紧到太子那里，就说我田光已死，以表明保守机密。”于是自杀而死。17. C C 项将“直接”改为“委婉曲折”。18. 四层含意：一写远离家乡，“一别四千里”，恨离家之远；二写“胡骑长驱五六年”，“草木变衰”，恨战乱之久；三写兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离；四写听到河阳连战告 捷的喜讯，恨故园未收。（答对一点得2 分，答对三点得6 分）。19D 第一空：“包罗万象”指内容丰富，应有尽有。“应有尽有”指应该有的全都有了，表示一切齐备。第二空：“波澜壮阔
33、”形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。“云谲波诡”形容房屋建筑形式就像云彩或波浪那样千姿百态，后多用来形容世态或文笔变幻莫测。第三空：“独具慧眼”形容眼光敏锐，见解高超。“见微知著”指见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。第四空：“天衣无缝”形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。“滴水不漏”形容说话、做事十分周密，没有漏洞。两者适用对象不同。20B A项，搭配不当，“造成”与“叙事脉络”不搭配。C项，中途易辙，“生动地体现了历史和逻辑的统一”的主语应是“人物传记”。D项，成分残缺，无主语。21C 根据上文“人物传记有分传与合传”的照应关系，先说分传，后说合传，可排除B、D两项；根据下文“合传是以类相从”叙述结构，补写的语句应句式一致，可排除A项。22. 不惜架上药生尘 治天下病懒病不能治 除世上灾心灾怎可除
