1、高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案 课题 使用时间： 主备人： 刘月季 一、学习目标： 1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法2、体会作者冬日看雪的独特雅趣二、知识构成： （一）熟悉作品以及作者的相关文化知识钟敬文生于1903年3月20日，广东海丰人。1922年毕业于陆安师范学校，1927年到中山大学任教，与顾颉刚等组织民俗学会，编辑民间文艺、民俗周刊及民俗丛书。1928年到浙江大学任教，编辑民间月刊、民俗学集镌等。1934年到日本早稻田大学研究院研究民间文艺和民俗，1936年回国。抗日战争开始后从事救亡工作。1949年5月至今，执教于北京师范大学，从事民间文学、民俗学研究
2、和教学工作。 钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。 早在20世纪40年代，钟敬文就提出了民间文艺学的理论，在1950年参与创办中国民间文艺研究会，20世纪80年代，他提出了民俗学结构体系的学说，并于90年代提出了“建立中国民俗学派”等新学说，其代表作有钟敬文民间文学论集（上下）、新的驿程、民间文艺学及其历史、钟敬文民俗学论集等。钟敬文从1953年开始正式招收研究生，他领导的学科成为我国第一批博士点，并成为国家重点学科和“211工程”重点建设学科，五十年来，先后为我国培养了近百名民俗学和民间文艺学的专门人才。他由此被国内外学者誉为“中国民
3、俗学之父”，在国际上享有极高声誉。（二）评析本文的语言1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。 2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！三、学法和自检：西湖诗词回顾题临安邸【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。杭州回舫【唐】白居易自别钱塘山水
4、后，不多饮酒懒吟诗。欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。课题 西湖的雪景 四、达标检测访 兰 贾平凹 父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰来培栽。几年间，家里庭院就有了百十余品 种，像要作一个兰草园圃似的。方圆十几里的人就都跑来观赏，父亲并不因此而得意，反而倒有几分愠怒。以后又进山去，可不再带回那些野生野长的兰草了。这事使我很奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧！” 我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有
5、很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的：以前就这么挖回去，经过一番培栽，就养出了各种各样的品类、形状的呢！ 父亲却把我制住了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好呢？” 我说：“这里的好！” “怎么好呢？” 我却说不出来。家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？” “是的。” “这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿？” 父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；
6、一经培栽，便成了玩赏的盆景。” “但它确实叶更嫩、花更繁更大了呢！” “样子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。” 父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个欣赏它呢？ “这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。” 我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢！父亲拉我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样啊，孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草
7、一样降了品格；低俗的人不会给社会有贡献的。” 我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是15年过去了，我一直未敢忘却过。1、文章说：“一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿？！”为什么？_ _2、为什么父亲成功培植兰草“并不因此而得意”，“反而倒有几份愠怒？”_ 3、纵观全文，父亲带我到深山去“访兰”，其真正意图是什么？_ _五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：3、课本或资料选题：4、补充练习：回顾两首描写西湖的诗词 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案 课题 西湖的雪景 使用时间： 主备人：刘月季 教学目标：1、知识与技能：1、熟悉作品以及作者的相关文化知识2、赏析描写
8、西湖雪景的妙句并学习白描的写法3、体会作者冬日看雪的独特雅趣2、过程与方法：赏读3、情感态度价值观：教学重点：赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法教学难点：体会作者冬日看雪的独特雅趣教学方法：赏读教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：介绍作品以及作者的相关文化知识了解作品以及作者的相关文化知识课中：作业评点：互动展示：思考提示1、朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。清寒、壮旷与纯洁：（略）2、A、品析“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？” 湖心亭看雪描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远
9、脱俗的闲情雅致。 而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？B、品析“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。” 从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。3、文章813节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。 这些雪（特别是竹上雪）引起了作者
10、对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。4、与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。5、这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。达标检测：作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？品读课文，思考如下问题：1、文章47节作者抓住了什么特点来描述雪中的景
11、色？简要分析2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析3、文章813节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？4、文章1416节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用四时幽赏录中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用湖心亭看雪全文表现西湖雪景的美妙。作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。课后：预习晚秋初冬板书设计优雅的抒情性文字，使文章如诗如画适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感教学札记三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
