1、 人教版必修一“梳理探究”奇妙的对联教学设计 及教后感 一、 导入新课用1932年清华大学招生考试时一道对联题：给了上联“孙行者”，让对下联。给出几个答案：胡适之、祖冲之、韩退之，让学生做一评价，认为哪个答案好，并说说理由，然后导入新课。二、 教学过程：教学环节一：让学生谈一谈自己对对联的认识（学生自由发言）。在此基础上展示ppt，让学生了解对联这种文体的发展及其特点，强调：对仗及平仄两个方面。对仗学生较熟悉，平仄简单介绍一下，特别是古代四声和现代汉语四声的变化。教学环节二：欣赏古今名联。通过对这些对联的简单赏析，让学生进一步体会对联的特点。让学生结合对联内容，通过分析，对对联写的历史人物做出
2、判断，在此基础上再体会对联对仗、押韵，上下两联用字避免重复等特点。教学环节三：欣赏古今趣联。让学生再来体会对联的几个特点，激发学生写作对联的兴趣。教学环节四：小试牛刀，让学生在前面分析鉴赏的基础上，通过练习掌握对联题，作为语言表达题常见题型，基本的答题方法。所选的题都为高考真题。先让学生通过思考写出自己的答案，然后交流，并做出评价指出其优点和不足，学生答案中有不少可圈可点之处。如04年广东卷，学生的答案：面皮锅盔麻食尽为陕西美食。三种小吃，尽为，陕西，美食与上联三种水果，皆是，岭南，佳果，对得十分工整，平仄也符合要求。总结：本节课通过了解对联的常识，通过赏析古今名联及趣联，一方面体会对联的特点；另一方面，通过练习让学生掌握这种题型基本的答题方法。在四十五分钟内，基本完成了预期目标。三、 教后反思1、练习时间偏少，与学生交流答案时不够充分。2、对古今趣联、古今名联的选择再精炼一点，为后面的练习及答案交流腾出时间。3、教学节奏再慢一点，让学生充分展示自己的才能，为学生展示自己的风彩留出更多的时间。
