1、主备人 施友中审核人高一年级组授课时间 年 月 日第 1 课时课题 虞美人课型新授教学目标1掌握词的文体知识。 2在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。重点1体悟词的意境和语言。难点1在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。教法及教具教学过程教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】 “最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的虞美人。 【自主学习】 1、作
2、者简介 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，虞美人就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。 2、词牌的由来 虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。项羽死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌： 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。
3、 刘邦后来以礼埋葬了虞美人。后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。这名称就一直流传到今天。 【合作学习】一、研习虞美人 （一）朗读词句，体会词人情感。 学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。 一男生、一女生诵读。 他们读得怎么样？（学生自由评价） 提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：低沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中 向东流 师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意
4、节奏和情感。 朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。 春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/ 不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 听配乐朗读 生配乐齐读诗歌 点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。 （二） 朗读词句，感悟词人情感同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。 名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁 要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些
5、。 生回答后老师归纳（板书）： 往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 作者是通过什么来写“愁情”的？ 引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境： 上片 虚实结合 设问 实景：春花秋月何时了 时光易逝 悲 虚写：回忆往事知多少 眼前景物：登楼远望又东风 时光消逝 亡国之恨 虚写：回忆往事不堪回首 下片 虚写：雕栏玉砌应犹在 故国凄凉 物是人非 恨 朱颜已改人事非 发问：愁思如水向东流愁 （三）朗读并品读词句 采用分组协作讨论的学习方式。 “春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ （学生发言，各抒己见。） 教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯
6、，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）心中情（虚写） (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) “往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? （学生思考讨论，分小组发言。 ） 教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 ( 解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引
7、导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。) “小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 (解说：引导学生理解虚词的表达作用。) 讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁
8、心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。全词的整体写作思路是怎样的？在六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：词中是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。 问 答 何时了 又东风 应犹在 （宇宙之永恒不变） 知多少 不堪回首 朱颜改 （人生之短暂无常） 几多愁 一江春水 （永恒与短暂达到统一） 6、此词运用了什么手法来写？体现了作者
9、怎样的感情？ （由学生讨论发言） 对比 宇宙永恒有常 何时了 又东风 应犹在 人生短暂无常 知多少 不堪回首 朱颜改 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 7、品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？（激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。） 明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。 悟其情：修辞比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。
10、（可联想） 设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。 8、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。 明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵南京在东南方向。）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。 点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他
11、看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。【小结】 1、李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者，热爱诗歌热爱生活吧！ 播放歌曲虞美人，学生小声跟唱 屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境 学生背诵全词。 板书设计（用案人完成）课外作业默写虞美人教学札记
