1、9.3.3 溶解度曲线的综合应用1如图所示是甲物质的溶解度曲线。把甲物质的不饱和溶液变为饱和溶液，下列有关说法正确的是A溶剂的质量一定变小B溶液的质量可能不变C溶质的质量分数一定变大D溶质的质量一定不变2如图是a、b、c三种固体物质的溶解度曲线图，下列说法错误的是Ab物质为易溶物质Ba、c两物质的溶解度相同C温度升高，c物质溶解度减小D50 时，a物质的溶解度为50 g3如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线，下列叙述正确的是A甲的溶解度大于乙的溶解度B35 时，甲的饱和溶液的溶质质量分数为60C降低温度可使接近饱和的甲溶液变成饱和溶液D10 时甲、乙两种溶液的溶质质量分数一定相等4如图是M、N
2、 两种固体物质的溶解度曲线，下列说法不正确的是AM的溶解度受温度影响较大B20 时，M、N的溶解度相同C40 时，将35 g M加入50 g水中所得溶液的质量为85 gD40 时，M、N饱和溶液溶质质量分数大小关系是MN5将质量均为30 g的甲、乙两种固体分别加入到50 g水中，充分搅拌后，剩余固体物质与温度的关系如图所示，下列说法正确的是A甲的溶解度随温度升高而增大Bt1 时，甲、乙的溶解度均为20 gC温度由t2 降低到t1 时，甲溶液析出5 g固体Da、b、c三点中溶质的质量分数由大到小的顺序是：cab6甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示，下列说法正确的是At1 时，甲、乙两种溶液的溶质
3、质量分数相同Bt1 时，取少量甲的饱和溶液，加入少量乙，不能再溶解Ct1 时，取少量甲的饱和溶液升温到t2 ，变成不饱和溶液Dt2 时，将等质量的甲、乙分别配成饱和溶液，所得溶液质量甲乙7如图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。下列说法正确的是A30 时，甲的饱和溶液溶质质量分数为40%B20 时，甲、乙的饱和溶液中所含溶质的质量一定相等C将等质量的甲、乙固体，分别配成30 的饱和溶液，所需水的质量：甲乙D将20 时甲、乙的饱和溶液升温到30 ，所得甲、乙溶液的溶质质量分数相等8t 时，某固体物质（不含结晶水）的饱和溶液中，溶质质量随溶剂质量的变化如图中斜线所示。下列说法正确是A由图可知，温度升
4、高，该物质的溶解度增大B由图可知，t 时，该物质的溶解度为40CN点表示的溶液中，溶质的质量分数为20%DP点、Q点表示的溶液中，溶质的质量分数相同92019聊城如图是甲、乙两种固体物质在水中的溶解度曲线。下列说法正确的是At1 时，甲、乙两种物质的饱和溶液中溶质的质量分数相等B由t2 降温到t1 ，甲饱和溶液比乙饱和溶液析出晶体的质量多Ct2 时，将40 g甲物质加入50 g水中，充分溶解后溶液的质量为90 gDt2 时，用甲、乙配制等质量的饱和溶液，甲所需要水的质量比乙多102019苏州氯化钠和硝酸钾两种固体的溶解度曲线如图所示。下列说法正确的是A硝酸钾的溶解度大于氯化钠的溶解度B常用冷却
5、结晶的方法从氯化钠溶液中获得其晶体C40 时，将35 g硝酸钾晶体放入50 g水中，充分搅拌后，所得溶液的溶质质量分数为39.0%D将20 的硝酸钾饱和溶液升温至60 ，溶液的溶质质量分数增大（忽略水分蒸发）11如图是甲、乙两种固体的溶解度曲线。将t3 时相同质量的甲、乙两种物质的饱和溶液降温到t1 ，只有甲的溶液中有固体析出。则乙的溶解度曲线为_（填“X”或“Y”）；甲和乙的溶解度相等时的温度为_；t3 时，将30 g 甲的饱和溶液稀释为质量分数为10%的溶液，需加水的质量为_g。12如图是A、B、C三种固体物质的溶解度曲线图，请回答：（1）A、B、C三种物质的溶解度受温度影响最大的是_。唐
6、宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应
7、具有的基本概念都具有了。（2）t1 时，三种物质溶解度由大到小的顺序是_。（3）将接近饱和的A溶液变成饱和溶液的方法是_。（4）在t2 时，将15 g C物质加入到50 g水中，充分搅拌后，所得溶液中溶质的质量分数为_。132019广东 下图为两物质的溶解度曲线。请回答:（1）50 时，Na2Cr2O7的溶解度为_g；60 时溶解度：Na2Cr2O7_Na2SO4(填“”)。（2）在50 时，把210 g Na2Cr2O7饱和溶液降温到10 时，析出Na2Cr2O7_g(假设不含结晶水)。答案1【答案】B2【答案】B3【答案】C4【答案】C5【答案】D6【答案】C7【答案】D8【答案】D9【答
8、案】A10【答案】C语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思
9、想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。11【答案】Yt2 7012【答案】（1）A （2）CBA 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（3）加溶质（或蒸发溶剂；或降温） 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（4）20%13【答案】（1）110（2）50
