1、6孔雀东南飞导学案【学习目标】1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。【重点难点】1 学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。2落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。3了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。【学法指导】从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。【知识链接】1关于孔雀东南飞孔雀东南飞是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的玉台新咏，题目是古诗为焦仲卿妻作，后来宋
2、朝郭茂倩辑乐府诗集、元朝左克明辑古乐府、明朝冯惟讷辑古诗记，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。所以王世贞艺苑卮言称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。它确是古代叙事诗里最长的一首。全诗共357句，1785字。这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家
3、长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。2汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。3汉太初以后，古人有了等分一昼夜时辰的办法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作为十二时辰的名称。这种分法一直沿用到清初。清初引用西法，把一昼夜十二时辰分为24小时(即一辰等于两小时)，并把每一时
4、辰细分为初和正，如23点为子初，夜半24点为子正，晨一点为丑初，两点为丑正，等等。最早当以日出为日始，如夏以平旦为日始，殷以鸡鸣为日始。到周代改以夜半为日始。此后就一直以夜半为日始，沿用至今。五更与现今时间比较表夜间时辰五夜五更时间黄昏甲夜一更1921人定乙夜二更2123夜半丙夜三更231鸡鸣丁夜四更13平旦戊夜五更35我国古代纪时，还有更细的分法。最初分一昼夜为100刻。这办法一直沿用到东汉，许慎说文解字：“漏以铜壶盛水，刻节，昼夜百刻。”后来由于昼夜100刻与分为十二时辰不能相配，使用不便，曾改分为120刻，96刻，108刻。但大多使用百刻制，到清代才改为96刻制，和十二时辰配合使用。【学
5、习过程】一、感知课文，把握文章结构。（完成下表） 层次起止段主要内容情节第一部分“十三能织素”“及时相遣归”开端第二部分“府吏得闻之”“二情同依依”发展（一）第三部分“入门上家堂”“郁郁登郡门”发展（一）第四部分“阿母谓阿女”“自挂东南枝”高潮第五部分最后一节尾声二、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法。（一）“相”的用法： （1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： 吾已失恩义，会不相从许。（代“你”） 及时相遣归（代 ） 还必相迎取（代 ） 好自相扶将（代 ） 嬉戏莫相忘（代 ） 誓天不相负（代 ） 不得便相许（代 ） 登即相
6、许和（代 ） 蹑履相逢迎（代 ） 怅然遥相望（代 ） 誓不相隔卿（代 ，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如：相见常日稀 久久莫相忘 六合正相应 叶叶相交通 枝枝相覆盖 仰头相向鸣 黄泉下相见 （3）名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 （二）偏义复指昼夜勤作息 勤心养公姥 我有亲父兄 逼迫有弟兄 其日牛马嘶 （三）“自”的用法：“自”作“自己”解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下： 我自不驱卿 本自无教训 自可断来信 葳 自生光 自名秦罗敷 自名为鸳鸯 好自相扶将 物物各自异 三、分析人物形象。1这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？从上文语言和语境的
7、分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？ 2结合诗歌具体的描写，分析焦母亲、刘兄的形象特征。 四、合作探究1现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？ 2诗歌的主题思想是什么？ 3分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析） （1）本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？ （2）第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？ （3）从诗中再找出使用铺陈手法的文字。 4诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ 【基础达标】1下列加点字的注音
8、有错误的一项是（ ）A否(p)泰 踯(zh)躅 赍(j)钱 磐(pn)石 B徘徊(hui) 伶俜(png) 葳蕤(ru) 公姥(m)C遗(wi)施 纨(wn)素 拊(f)掌 便(pn)言D鲑(xi)珍 晻(yn)晻 摧藏(zng) 窈(yo)窕2解释下列句子加粗词的意义和用法。孔雀东南飞（ ）槌床便大怒（ ）谢家事夫婿（ ）足以荣汝身（ ）交广市鲑珍（ ）3下列词语书写全都正确的一组是（）A哽咽葳蕤遗施主薄 B伶聘公姥扶将窈窕 C思量誓违许和怅然 D婀娜掷躅嗟叹煎迫4下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（ ） A孔雀东南飞原题为古诗为焦仲卿妻作，选自玉台新咏，是我国文学史上录存的古代
9、第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和木兰辞是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。 B序言是多在作品前面的用来对作品进行介绍、评价、陈述写作宗旨或写作意图的文字。这首诗诗前小序主要叙述了故事发生的地点、时间、人物和成诗的经过。 C“乐府”原是汉武帝时设立的一个掌管音乐的机关，其任务是制定乐谱，培训乐员和收集民歌民乐。到魏晋南北朗时，人们就把乐府所唱的诗也叫“乐府”，于是乐府便由一种官署名称变为种带有音乐性的诗体名称了。 D古时候迷信的人，结婚要选好日子，要年、月、日的干支（干，天干，即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥；支，地支，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。年月日的干支合起来共六个字，例如甲子年，乙丑月
10、，丙寅日）都相适合，这叫“六合”。 5下列解说不正确的一项是（ ） A古代女子出嫁叫“归”、“适”或“于归”，女子回娘家省亲叫“归宁”。 B古代农历七月初七是乞巧节。“下九”即每月十九，在汉代，“下九”是妇女欢聚的日子。 C古代男子20岁，女子15岁时就把头发结起来，表示到了成年，称为“结发”。 D古代计算时间以地支分为12时辰，“人定”是指“子时”（相当于现在夜里9点到11点）。6下列没有通假字的一项是（ ） A留待作遗施 B还必相迎取 C箱帘六七十 D摧藏马悲哀 7 选出译文正确的一项（ ） A以此下心意，慎勿违吾语为了这个，你就放下心来，一定要小心谨慎不要违背了我的话。 B吾意久怀忿，汝
11、岂得自由我心中已经很长时间地不满了，你难道能够得到自由自在地行事？ C汝今无罪过，不迎而自归？ 你今天确实没犯什么过错，娘家没有迎接你，你就自己回来了。 D媒人下床去，诺诺复尔尔媒人从座位上站起来，连声说：“是，是，就这么办，就这么办。” 阅读孔雀东南飞的前两段，回答下列问题。孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。”8开头两句采用了什么艺术手法？对表达全诗内容有何作用
12、？ 9第二段前边画线的诗句，主要采用了哪种艺术手法？突出了女主人公的什么性格特点？ 10第二段最后画线的诗句，所表现的女主人公的性格特点是（） A勤劳 B温柔 C外柔内刚 D坚强持重阅读下列诗段，完成1114题。新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遣施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！”11下列语句中加粗词语的解释，全都正确的一项是（ ）A勿复重纷纭（再）
13、奉事循公姥（公公与婆婆）B进止敢自专（岂敢） 昼夜勤作息（深夜）C伶俜萦苦辛（缠绕） 谓言无罪过（总觉得，自认为）D箱帘六七十（同“奁”） 留待作遗施（留下）12仲卿、兰芝二人凄楚话别时，兰芝为什么要赠物于仲卿？请作具体分析。 13从刘兰芝这段“自白”中，可以看出她具有哪些优秀品质？ 14刘兰芝所说的“人贱物亦鄙”有何深刻含义？ 【拓展提升】阅读下面两首唐诗，完成12题。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。1对这两首诗语句的理解，错误的一项是（ ）A
14、“何当”即何时，“却话”即回斜；“未解忆”写儿女的幼稚。B“云鬓湿”、“玉臂寒”写妻子的美丽，“倚虚幌”即夫妻双双倚着帷幔看月C李诗再次写“巴山夜雨”，都是写同一时间同一情景的事。D“共剪西窗烛”、“双照泪痕干”都是诗人想象中与家人聚首时的情景。2这对两首诗的分析，不恰当的一项（ ）A这两首诗都是写景佳作，抒写出羁旅中对妻室的思念之情，通过“何当”“何时”传达出来。B李诗运用反复的手法，再次出现“巴山夜雨”词句，把诗人盼早时与妻子聚首的心情委婉地表达出来了。C杜诗月夜从对方妻子儿女着笔，用侧面描写手法，反衬诗人心中的愁怅和痛苦。D“共剪西窗烛”，“双照泪痕干”，都是情景交融的语句，通过想象分别
15、写出在灯光、月下夫妻团聚的情态，用语传神有余味无穷之妙。【学习反思】 这节课你的收获是什么？还有哪些不足？【参考答案】【学习过程】一、感知课文，把握文章结构。（完成下表） 层次起止段内容情节第一部分“十三能织素”“及时相遣归”兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（一）第四部分“阿母谓阿女”“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声二、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法。（一）“相”的用法： （1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如： 吾已失
16、恩义，会不相从许。（代“你”） 及时相遣归（代“我”） 还必相迎取（代“你”） 好自相扶将（代“她”） 嬉戏莫相忘（代“我”） 誓天不相负（代“你”） 不得便相许（代“你”） 登即相许和（代“它”） 蹑履相逢迎（代“他”） 怅然遥相望（代“他”） 誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指） （2）副词，表示互相，彼此。如： 相见常日稀 久久莫相忘 六合正相应 叶叶相交通 枝枝相覆盖 仰头相向鸣 黄泉下相见 （3）名词，命相，相貌。如： 儿已婚薄禄相 （三）“自”的用法：“自”作“自己”解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下： 我自不驱卿（本）；本自无教训（本是）；自可断来信（
17、即）；葳 自生光（且，还是）；自名秦罗敷（其）；自名为鸳鸯（其）；好自相扶将（亲自）；物物各自异（助词，无义）三、分析人物形象。1焦仲卿和刘兰芝。两个人忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神。 刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。 刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄
18、意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。 焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。2焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的
19、美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。 刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。 四、1故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。 “天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。
20、面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！ 2以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 3（1）不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。 （2）不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。 （3）第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章
21、显得错落有致。第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。 4这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。【基础达标】1C2名词作状语，向东南方向；名词活用为动词 击打，用拳头敲；名词用作动词，侍奉；形容词使动用法，使荣耀；名词作动词，购买，采办。3C 4D 5D 6A 7D8用了兴的手法；为全诗写下感情的基调，统摄全诗、引起故事的作用9采用了赋的手法；突出了主人公的心灵手巧，多才多艺10C 11C12遗物为念，赠物之美，衬托了兰芝的才德，也表现其对仲卿的挚爱之情。13勤劳善良、孝顺婆婆、忠于爱情（注重感情）等优秀品质。14表现人的地位对物质价值的重要影响，揭露当时社会的世态炎凉【拓展提升】1C 2B
