1、五年级下科学教学设想-造一艘小船教科版 整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题-初次体验-发现问题-解决问题-问题的延伸和拓展。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：1、问题的提出在这节课的导课设计中，首先教师出示铝片放在水面上，让学生预测在铝片上能放几颗玻璃珠，接着教师演示，最后教师提出：有什么方法能让铝片上放更多的弹珠。让学生运用已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，使他们产生强烈的学习
2、欲望，积极主动地去解决问题。2、初次体验，发现问题引导学生通过小组合作，自己想办法，用边长8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船，比一比谁的船装运的玻璃球多，学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜，而且容易漏水。3、解决问题通过让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设，用同样大小的卡纸1张，回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管等材料设计改进小船的方法，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。课本插图提示：把船分隔成几个船舱试试。这是一种方法，让学生动脑一定还能想出更多的办法，“堵漏洞”“加高船舷”“加大浮力”改进小船后，让学生第二次进行装运玻璃球珠的比赛。4、问题的延伸和拓展让学生欣赏各种船的图片，了解更多的船的作用和特点及船的发展史，可以让他们从中体会到学习科学的乐趣，以及科学与技术之间的关系。所以，从发展的角度来看，让学生了解船的发展史，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一艘未来的船的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。
