1、5-2神经教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理
2、想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?神经一课，是苏教版五年级科学下册第五单元人体的司令部中第二节课的知识内容。它的前一课是大脑，后一课是感觉，神经在中间。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。神经是看不见，摸不着的，缺乏直观，不够形象，学习学起来的花会普遍感觉比较困难。这一部分知识比较抽象、枯燥，理论知识多。学生对神经知道的很少，很
3、模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。所以，在这节课，我设计了一些游戏活动来辅助教学，激发学生学习、探究的兴趣和热情，使抽象、枯燥、知识性强的教学变为直观、形象、具体的内容。在教学过程中，首先，我采用两个小游戏活动导入，从而引出我们要学的神经，并初步感受大脑的作用。这样导入，既增加了学生的学习兴趣，又培养学生从生活中留心观察，发现问题的能力。接下来，我又通过膝跳实验让学生了解了脊髓这个神经中枢，并用课件出示了人体的神经分布图，让学生从感性上认识、了解了人体的神经分布情况。在突破本课的重点和难点（认识神经传导过
4、程）时，我采用让学生来分析手触到仙人掌缩回这个过程中的神经传导过程，并用图示表示出来，这样可以更容易地理解神经传导的过程，又加深了学生的印象，让学生经历知识从抽象到形象的过程。在教学这部分时，学生在分析传递过程时，有些不太顺畅，因为神经传导过程过于抽象，以至于学生很难真正理解。这部分教学，应该找些视频或图片给学生看，或者设计一些模拟活动让学生更进一步感受到这个过程，才能有助于他们的理解。在接下来的自主探究活动中，我又通过设计“用两支铅笔触碰身体不同部位，用橡皮砸手背和脚背和锁手指游戏”三个活动，让学生从活动中自己去发现，体会神经的相关特性，用活动来带动学生的思维，去认识、探究和发现，去感受我们
5、看不见的神经。这样有些知识不用让学生去背，因为是他自己亲身发现和感受到的，他自然就记住了。这样设计的初衷是想既培养孩子的思维能力，又培养孩子的自主探究的能力。游戏是学生最喜欢的活动，学生的学习积极性被激发了。在这几个游戏中，每个学生都显得自由、自在，兴趣盎然。但当要学生停下来的时候，学生却无法静下来，仍然是玩着他的游戏，甚至和同学争论起来。一堂课结束了，教学效果却不理想，学生做完了游戏，却谈不出自己在游戏中有何收获。第一次参加赛课活动，自己感觉很不理想。赛课活动或许我没有足够的重视，备课时眼中只有自己的设计，没有去备学生。在整个教学中，过分强调趣味性、游戏性，一味以迎合学生所谓的兴趣进行教学，这样的教学也就失去了知识传承的价值和科学学科的育人价值，更谈不上为后继的科学学习打好基础。还有一点值得我深思的，就是课堂教学的调控能力，我仍然很欠缺。科学教学，任重道远，还需要我不断努力探索。
