1、第二课时1 社 戏课文细读品味1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？“我”在那里得到优待；可以免念枯燥无味的书；没有封建礼教的束缚，人人平等；有热情好客的小朋友们；有钓虾、放牛等丰富多彩的生活趣事，可以亲近大自然。课文细读品味2.找出第段中描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。“拔”“点”“磕”“架”等一系列动词，将少年开船时的动作、程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们去看戏时的愉快心情。课文细读品味3.第段中，作者是按什么顺序写戏台的？把戏台比作“仙境”有什么表达效果？作者是按由远及近的顺序写戏台的。把戏台比作“仙境”，表现了朦胧月
2、色下戏台的美妙和“我”心情的愉悦，同时也可以看出“我们”离戏台之远，突出了看戏人家的船之多。课文细读品味4.题目是社戏，为何看社戏的场景没有详写？“社戏”只是一条线索，这样写是为了更好地表现本文的中心，因为“我”怀念的并不是社戏本身，而是看社戏的过程中，与农家小朋友结下的深厚的友谊，以及农家的自由自在的生活。课文细读品味5.从第段来看，“我”急切要看的社戏好看吗？为什么？不好看。如：等着看铁头老生翻筋斗，但那老生却没有翻；想看“蛇精”“跳老虎”，但等了许久都没有见到出来；最怕看老旦，“然而老旦终于出台了”，写出了“我”的失望。课文细读品味6.怎样理解第段中六一公公所说的话？六一公公无意责备双喜
3、等小朋友的偷豆行为，只是觉得他们踏坏了庄稼可惜，表现出六一公公善良、淳朴、宽厚、爱惜劳动果实的特点。1.重难点本文按题目所示似乎应该写社戏，但文中大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？没有离题。文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱（认为是“乐土”）和看不成社戏时焦急、沮丧的心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中偷豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为社戏并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。课文全篇探究2.发散思维 如何理解本文中的偷豆情节？“偷”：反映
4、了少年朋友们诚恳待客的热情，偷豆是为了招待“我”这个客人；表现了少年朋友们的纯洁无私；反映了少年朋友们周到细致、天真淳朴的个性，特别是阿发让偷他家的，因为他家的豆大，而双喜怕阿发的娘哭骂，于是大家又到六一公公的地里偷了一些。总之，文中的“偷”成了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。课文全篇探究3.试分析六一公公的人物形象。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆这件事，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他的豆，他“竟非常感激起来”，体
5、现了他老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限性。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响很深，这在当时也是难免的。课文全篇探究1.景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几幅画面，情景交融，充满水乡特色，衬托了“我”去看社戏时的兴奋、愉快之情和对江南美景的热爱。作者还善用比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。归纳总结特色总结2.人物形象栩栩如生。作者写了一群淳朴、可爱的农村少年。
6、课文中运用动作描写，写少年们开船的动作，表现了他们驾船技术的娴熟。少年中双喜的性格最鲜明，他聪明、能干、善解人意，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民六一公公，虽着墨少，但勾勒准确，用笔精妙。归纳总结3.情节处理详略有致。“看戏过程”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容，是为了着重表现农村劳动人民诚恳、无私、善良的特点。其他情节与中心事件“看戏”关系不大，则略写。归纳总结4.多种表达方式综合运用。如课文开篇第一段讲述了平桥村的情况，用的大多是描写、叙述的语句，层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，这又是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。归纳总结
