1、五年级上品德与社会教学反思-各族儿女手拉手人教新课标 这堂课自己是饱含激情上下来的，在课堂上有几次到动情时自己几乎被感动的是热泪盈眶的，中华五千年的灿烂文化，源远流长，一堂课师生所触摸到的可能仅仅是冰川一角，但是通过备课和课堂上与学生的交流，我已经深深的被中华文化的博大精深所以震撼，这是感动一。其二我被中华儿女的智慧、勤劳与勇敢所感动。个体的人是渺小的，但是正是无数渺小的人（中华儿女）仅仅团结在一起，团结一起，奋勇前进，创造出了一个个历史奇迹，真的像课堂上，我对学生们说的那样，我骄傲我是中国人。课上下来自己的心中还涌动着激动的浪花。但是就课堂本身来说，留下的遗憾还是一串串，比如从学生的课堂反映
2、来看，可能本堂课给学生留下的东西不能根植学生的内心，更别说触动学生的灵魂。作为教师，课堂的主导者反思自己的教学行为，可能更多的原因是出现在自己身上。课堂的主体是学生，主导者如何发挥主体着的主观能动性是关键，自己在本堂课上为了将自己大容量的教学设计完成完，似乎留给学生的自主空间少了些许，没有充分的时间，思考是浅层的，更别说领悟了。因为教师心中关注自我太多，所以留下关注学生的空间太少，所以课堂中生成的东西，教师没有抓住，为突破自己的教学重难点服务，错失提升课堂的锲机。就举一两个例子来说吧：就拿学生收集整理的反映各族儿女为中华文化做出贡献的资料和与民族英雄相关的资料来说吧。课前一个孩子拿着去敦煌旅游带回的刻有飞天图案的书签和我交流，当时，我心里暗喜多好的资料，飞天承载着多少代中华儿女的飞天梦想，从敦煌的飞天，到艺术中的飞天奖，再到今天的神舟号，那是多少代中华各族儿女的智慧与成就。这不就是展示各族儿女为中华文化做出巨大贡献的一个亮点吗？另一个学生告诉我：老师我去厦门在郑成功的石像前留影照片贴在教室的墙上了，我眼前一亮，高兴地告诉她：我帮你接下来，带到课堂上，能和心中的民族英雄合影是何等自豪，“我心中的民族英雄”一定请你来汇报，试想此时的郑成功光辉形象在她心中是何等高大，还需要教师用什么语言去渲染呢？但是现实的课堂上，我因为太多的原因，眼中忽视了我的学生，最终留给自己的是说不出口的遗憾
