1、Unit 1 Whats he like?Part A第二课时 教学目标【知识目标】能听、说、认读单词“know”和“our”。【能力目标】能听懂、会说句子“Do you know Mr Young?”，“Hes our music teacher.”，“I like funny teachers.”。【情感目标】能与同学谈论各科老师的性格特征。 教学重难点【教学重点】1. 能听、说、认读单词“know”和“our”；2. 能听懂、会说句子“Do you know Mr Young?”，“Hes our music teacher.”，“I like funny teachers.”。【教学难
2、点】1. 单词“our”的含义和运用；2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。 课前准备教师准备多媒体课件、音频、词卡。 教学过程Step 1. Warm-upFree talk：T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Wang.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.Step 2. Preview1. Game: Find out.2. 教师拿出单词old, young, kind, strict, funny的词卡，然后随机展示词卡，学生迅速说出与词
3、卡中单词相对应的汉语意思。Step 3. PresentationA. Lets talk.1. 教学单词“know”和“our”(1)展示书本上Wu Yifan等学生熟悉的人物的图片，与学生进行对话，如：T: Whos he? (教师边问边指着吴一凡的图片)Ss: Hes Wu Yifan.T: Yes, hes Wu Yifan. We know hes Wu Yifan. We know him.教师再次仿照上面的对话和学生聊一聊书本上其他人物，帮助学生在语境中了解单词“know”的意思。 (2) 教师用学生已经学过的代词因此单词“our”，如：I we my our2. 介绍对话中的主
4、要人物Mr Young教师用多媒体课件出示Mr Young的图片，与学生进行对话，如：T: Look at the man in the picture. Is he young?Ss: No, he isnt.T: Is he old?Ss: Yes, he is.T: Do you know his name?Ss: No, we dont.T: He has an interesting name. Hes old, but his name is Mr Young.3. 介绍对话情景 T: Wu Yifan and Oliver are now talking about Mr You
5、ng. Lets read the dialogue after the tape and know more about Mr Young.4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： Who is Mr Young? Is Mr Young old or young? Does Oliver like funny teachers?Answer: Hes the music teacher. Hes old. Yes, he does.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。5. Talk
6、 about your teachers.(1) 学生同桌合作，一人用简笔画画出各科老师的图像，一人在对应图像旁边写出老师的姓名、所教的科目以及性格特征。(2) 请两位学生站起来示范读对话。S1: Whos your English teacher?S2: Miss White.S1: Is she kind?S2: Yes, she is.(3) 学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。(4) 教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。Step 4. Consolidation & Extension小调查教师把单词old, young, kind, strict, funny的词卡
7、贴在黑板上，提问：What kind of teacher do you like? Why?Step 5. Homework.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
8、其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。Try to recite（背诵） “Lets talk”. 教学反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。略。
