1、太阳钟学习目标 1.知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。 2.了解古代的计时工具日晷及其原理。 3.能做用太阳的影子表示时间的“钟表”。 4.意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。 教学重难点 教学重点：了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。 教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。 评价任务 1.认识古代的计时工具日晷。 2.会制作简易太阳种。 教学准备 各种日晷的图片及文字资料卡片，卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水等。 教学过程 一、导入新课 1.谈话：现在几点了？你是怎么知道的？ 2.提问：在没有钟表之前，人们又是怎样知道时间的呢？ 3.讲述：古代人很聪明
2、，他们利用太阳和影子的关系设计了很多计时工具。今天我们就来了解一下。（揭示课题） 二、介绍古代计时工具日晷和太阳钟 1.谈话：课前大家收集了有关古代计时工具的资料，请大家来交流一下。 2.学生交流。 3.教师展示各种日晷和太阳钟的资料。 4.谈话：认识了这么多太阳钟（日晷），它们是利用什么原理来计时的呢？ 5.学生交流讨论。 6.教师小结。 三、制作日晷 1.谈话：既然古代的方法这么有效，我们也来制作太阳钟吧！ 2.讨论：如何制作太阳钟？ 3.交流各组想法，教师介绍其他方法。 4.学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟。（也可以利用学具袋中材料制作） 5.让学生试试效果如何。 四、玩手掌日晷 1
3、.提问：在没有日晷的情况下。你能利用日晷的原理来计时吗？2.学生讨论并交流。 3.教师介绍手掌日晷的玩法。 4.学生尝试利用手掌日晷计时。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明
4、清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5.师生小结。 教学反思 古时常用的太阳钟现在似乎越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗
5、读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作计时器。 课前为激励学生的学习兴趣，设质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，再找出工作原理，使学生认识更为深刻。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。
