1、除数是整数的小数除法教学设计教学目标1使学生理解和掌握整数除以整数商是小数的计算方法2通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法法则和计算方法教学难点正确理解“补0继续除”的道理教学过程一、复习列竖式在练习本上计算90.7224262.818订正时请同学说一说计算过程二、新课（一）揭示课题“除数是整数的小数除法”（二）教学例2永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台现在拖拉机的台数是原来的多少倍？1读题并列式11736=2尝试计算3针对学生存在的困难“除到被除数的末位还有余数”等组织学生讨论解决4继续完成解答过程5练习，列竖式计算25.5686
2、166师生共同总结：“除数是整数的小数除法的计算法则”（三）教学例30.0560.151学生尝试独立解答2全班共同订正，解决问题3交换因数的位置，进行验算4比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？三、质疑调节（一）今天这节课你都学到了哪些新的东西？1除到被除数的末尾仍有余数怎么办？2在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？（二）对于今天学习的知识还有什么问题？四、巩固练习（一）判断下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正2415=161.2628=0.7（二）列竖式计算3256.646101637.5617.92321.262816.8281.3527（三）讨论：在什么情况下
3、得到的商比1小？什么情况下得到的商比1大？五、课后作业（一）张村去年只有24家有电视机，今年又有30家买了电视机张村今年有电视机的家庭是去年多少倍？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今
4、日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（二）一个机械化养鸡场的产蛋量，平均每只每年产蛋294个如果按照每16个蛋重1千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？（三）一只大象体重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍这只大象比这头黄牛重多少吨？六、板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“
5、先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。除数是整数的小数除法例2、永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
