1、巴黎圣母院名著导读教学设计【课程说明】新课程标准要求高中阶段学生要阅读本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。巴黎圣母院是人民教育出版社出版社出版的新课标实验教科书语文必修模块二“名著导读”中的篇目。是法国著名作家雨果的代表作，是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱丝美拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂
2、了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。作者将可歌可泣的故事和生动丰富的戏剧性场面有机地连缀起来，使这部小说具有很强的可读性。小说浪漫主义色彩浓烈，且运用了对比的写作手法，它是运用浪漫主义对照原则的艺术范本。【教学设想】名著导读课重在“导”，重在激发学生由阅读一本书到多本书的兴趣，这本小说已经在学校读书节活动中进行了阅读，学生已有初步了解，本节课主要是针对学生掌握的情况以及提出的问题进行集中解读，然后以学生的潜心阅读为主，让学生能真正的体会到经典之美。【学情分析】通过初中名著导读学习，及小说单元的学习，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。通过学校读书月的“整本书阅读”
3、活动以及观看学生自编自演的巴黎圣母院音乐剧，学生对巴黎圣母院已有初步的了解。在此基础上重读经典，深入研读文本，能起到事半功倍的效果。【教学目的】知识与能力1. 通课堂展示和导读，激发学生阅读原著的兴趣，进一步进行自主阅读；2. 学习多角度对比体现人物性格和主题的方法，达到对巴黎圣母院的深一层认识；3. 掌握名著欣赏的的基本方法。过程与方法问题源于学生，通过学生的问题引领课堂，进而通过小组合作开展纵深层级的研读。情感、态度与价值观通过导读，正确的看待人性的美与丑，学会辨别，学会接受。【教学重点】 、以学生问题入手，学会多角度鉴赏的方法、重读作品，体会到经典之美 【教学难点】 环境描写在作品中的作
4、用；宗教在作品中作用。【教学内容与活动安排】【教学资源】文字教材、UNU教学助手、视频资料【教学方法】点拨法、讨论法、讲授法【教学时数】课内1课时，课外自读两周【教学过程】一、导语一曲大教堂时代仿佛又让我们见到了纯洁无邪的爱斯梅拉达、薄情寡义的弗比、，奇丑无比的卡西莫多、道貌岸然的克洛德，一部关于命运、关于爱情的伟大作品跃然纸上。意大利作家卡尔维诺曾说“一部经典作品是一本每次重读都会像初读那样带来发现的书。”今天让我们重读巴黎圣母院，重温这部命运交响曲。二、教学过程1.请各小组提交课堂前置作业，画出小说人物或情节的思维导图。注意要直观、简练、美观。（通过组间比较，选取两个小组进行解读）一部好的
5、小说,要有足够的情节、丰满的人物形象才能打动读者,苏轼云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”自然界的景物千变万化,多姿多彩,而文章则正如景物一般,正所谓“文似看山不喜平” 。2.学生的问题进行了归纳整理，将比较集中地问题我们拿出来一起探讨，一起解惑。本书第三卷对圣母院的介绍有何作用？（5人）本书为什么用大量的笔墨描绘建筑？（6人）3.看下一组问题：宗教给人的感觉都是神圣、向善的，同学们的问题是：宗教倡导的是人性的善良虔诚，为什么最后却扭曲了以克洛德为代表的教徒们的灵魂？蒋锐本书是否矛盾？即写出宗教是人们的信仰，又表达了宗教扭曲了人性。张振彬结合以上两个两个问题小组展开讨论：对照手法是雨果浪漫
6、主义思想的核心，也是浪漫主义重要手法之一。雨果曾说：“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共。”4.书中“痛苦总是守在欢乐旁边”“痛苦”与“欢乐”分别是什么？周如淞5.艾丝美拉达被卡西莫多救到圣母院，又得到他细心的照料，只因为卡西莫多没有找到弗比斯就生气的骂他“滚开”，是否有悖于艾丝美拉达的善良形象？批判思维6.骆驼祥子中祥子从积极能干到堕落这一过程与克洛德最终走向人性扭曲，是否属于一个性质？庞微7.围城中方鸿渐与本书中弗比斯是同类人吗？比较思维、联想思维卡尔维诺在为什么读经典中说：经典作品是一些产生某些特殊影响的书。通过同学们的问题显示，你们不仅将作品进行了深入的挖掘，还在批判思维、比较思维、联想思维等方面得到了训练，达到了举一反三，触类旁通的目的。8.通过本节课的探究，请同学们用一句话概括你对这部作品的评价。（请提交并对你认可的观点点赞）三、课堂小结：同学们概括的非常好，经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予心灵的滋养。经典就是那些你经常听人家说：“我正在重读”而不是“我正在读”的书。四作业深入阅读巴黎圣母院，完成书评。
