1、二年级下品德与社会教学反思-纸从哪里来4北师大版一、创设情境、调动和促进学生体验的生成和深入。1、考虑2年级学生的认知、年龄特点，我特别设置了“百宝箱探秘”的课堂情境，充分调动孩子的童心、乐问的天性，引起学生学习、探索的兴趣，把学生牢牢吸引到课堂上，在探宝活动的过程中引导学生发现纸张与我们的生活密切相关，同时激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。 2、有人说：教育不是手边的知识，教育是一种用生命影响生命，用生命改变生命的事业，是一种内心的信念，籍于此点考虑，我尝试把抽象、枯燥的造纸过程用直观的教学影像呈现出来，让孩子用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用心灵去感受，充分了解造纸的全过程。我认为
2、只要能唤起学生保护树木纸张的意识，就是成功和有收获的，不仅仅是环保，更有爱心和生命。这样课堂和教育的范围不是更宽泛更有意义吗？二、合理的利用了现代化教学手段作辅助，调动学生的多种器官，为学生创造了良好的学习氛围。从鸟语花香、小溪潺流、动物悠游的森林美景，到秃兀触目的树桩、水土流失的荒坡，在视觉上、心理上给学生冲击，产生两种强烈反差，调动了学生愿意留住美丽森林的积极愿望，从情感上唤起学生保护森林、保护环境的愿望，提高了课堂效率。不足之处：1、课堂在设计时，就让我很伤脑筋！如何让学生在课堂上动起来，开放课堂，让学真正去体验、了解纸的来源、森林和人的关系？破坏森林的危害性？我努力的利用多媒体给学生造
3、成视觉、听觉上的冲突，但仍代替不了学生的体验活动，课堂形式显得单一。2、在讨论时听到学生说的头头是道，却在汇报时走进了思维的峡谷，从学生的反应来看，对树木与人类的关系他们知道但体会不深，理解不够深入，而且由于时间的关系交流也略显仓促，应在充分一些！思考：1、课前搜集资料，课内展示汇报的活动形式在品生课中很常见，本次可上学生搜集到的资料很丰富：磁带、碟片、图片、文字资料等等。可如何让低年级学生，或从低年级学生起，如何培养和引导他们汇报交流展开活动？教师的指导作用在这中如何发挥？小组交流时给与怎样的帮助？如何引导学生间积极的相互评价？老师的引导怎样才会适度到位？反思自己没能充分让学生搜集的资料发挥作用时，突然闪过一线火花：要是当时让学生把搜集到的各种资料直接在课堂上办成一个保护森林的环保展板多好，课堂生成，还可以发挥作用，作为课后的延伸。 有总结、有检查、有思考、也有想法，点点滴滴，虽不完善，但仍在努力！
