1、二年级上品德与社会评课-变来变去的水2北师大版 这是一个科学探索的活动。的确，培养探索的兴趣和方法是活动的重点。显然，教师在这两方面都作了不少的努力。在教学活动的反思上，教师认真而且严格，很少见教师这样深入地剖析自己，实在难能可贵。能这样敏感地看到问题，提出自己的问题，这是教师专业成长的良好基础。 在活动的指导上，有几点可以再思考一下：（1）如何激发学生探索的兴趣?对于“天天和水打交道”、“戏水、玩水是最喜欢的游戏”的学生来说，再放录像有多大必要？教科书上有的、“学生一听都能猜到”的谜语能够起到“激趣导入”的作用吗？（2）活动要激发学生的什么兴趣?如果是针对目标的关于水的三态的探索兴趣的话，那
2、么必须激发学生对水的“变化”的好奇和探究欲望，抓住那些来自学生自己感兴趣的有关问题，引导他们去建立假设、实验、讨论实验中的各种现象、并尝试得出自己的结论。然而，录像激发的是欣赏风光、玩水游戏、洗菜洗碗的兴趣，没有看到学生产生出什么与水的性质、特点有关的问题或思考，没有什么自己想探索的问题，这样接下来的探索当然就只能是听教师的安排了。可喜的是教师在反思中已经比较深刻地意识到了“学生不是我要探索，而是老师叫我探索”。（3）在探索的方法上，既然学生“缺乏科学的探究方法和细致观察的品质”，那么，教师就必须能清楚回答：这一活动要解决哪些探究方法？如何让学生掌握这些方法？如何让学生学会细致地观察？在活动过程中，没有看到教师专门指导学生的观察方法，没有看到教师对认识水的三态的科学方法、科学观察的要点等进行过梳理或者提炼。当学生凭经验对现象进行解释时，也没有看到教师进行任何方法上的指导和认识上的提升。（4）教学没有充分地考虑学生已有的经验和知识。课堂上教师的实验演示活动，什么水的“气态”、“固态”，学生似乎全知道。如何帮助学生在原有的水平上真正提高科学认识、发展探究精神，是今后科学活动必须考虑的问题。
