1、二年级上品德与社会教学反思-我们这里的农产品2北师大版这个主题活动，“源于生活，归于生活”，使教学活动充满了生动、生活的气息。其一，回归真实的生活，在活动中感受品德的意义。本案例中，学生对周围农产品由名称到产地、价格等的一次次用心调查，使学生能感受到这门课程不是靠说，而是在做中获得直接经验，发展良好品质。其二，再现生活的场景，通过设置相应的活动(如：表演、资料介绍等）让学生“回”到特定的时空，再现生活的内容。如教师凭借农产品收获后的流向这一主题，引导学生回忆并经历“买卖的过程”，就是一个还原生活场景的活动。其三，还原学生的天性，在活动中追求童真童趣。不管是在调查活动中，还是交流活动中，都可以触
2、摸到学生好动、好奇的天性和自然流露的童真童趣。新课程倡导学生的主动参与，强调生活性和寓教育于活动之中。这节课前我让同学走进生活，用自己的眼睛去发掘，用双手去记录，通过自己的实践把生活中获取的知识带到课堂中与老师同学交流。正是在学生亲历的调查活动中，他们学习并掌握了一些调查方法，获得了一些愉悦的情感。另一方面，我尽量在课堂上创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛激发学生学习的热情，让学生兴趣盎然地去交流、获取生活中的发现。活动中，学生们都表现得兴趣高涨，有很多话想说、要说。在“学情分析”中比较具体地描述了地区特点，并将之作为开展活动的重要依据和基础，这是很好的，表现出教师开放的资源意识和课程意识。但是，还应同时分析学生对地区的认识水平、想法，关注学生在这方面的已有经验和知识。不难看到，这方面的不足使活动目标的适宜性和活动的发展性都受到了影响。但在这堂课中我觉得还有不够扎实，不够深刻的地方：在小组交流这个环节中，还是有一部分学生没有真正参与进来，他们的调查没得到落实，没有反馈，这样使他们觉得有些失落，而合作交流的实效性也没得到最大程度的发挥；还有学生在学习的过程中需要加强良好习惯的培养，这也值得关注。这些都是在教学过程中涌现出来的问题，需要我在以后的教学中不断探索、不断钻研。总之，我会不断探索、学习，争取把品德与生活这门课程上得更自然、更扎实些。
