1、15 蜀 道 难 学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.解读诗歌中语句的含义;背诵诗歌。2.品味李白诗歌飘逸豪放、流转自然的语言,体会想象、夸张的艺术特色。3.理清诗歌思路,理解诗歌表达的思想感情。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.连线作者 李白(701762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被誉为“诗仙”。代表作有蜀道难行路难静夜思早发白帝城等。李白的诗歌想象丰富,形象宏大,气势奔腾,豪放飘逸,善于运用新颖的比喻和极度的夸张手法来抒发感情。2.写作背景 此诗大约作于天宝元年,李白第一次到长安期间。孟棨本事诗高逸第三载:“李太白初自蜀至京师,舍于逆旅。贺监知章闻其
2、名,首访之。既奇其姿,复请所为文。出蜀道难以示之。读未竟,称叹者数四,号为谪仙,解金龟换酒,与倾尽醉。”如此说可信,则本诗当作于742744年前后。天宝中,殷璠编河岳英灵集选此诗,赞为“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此调”。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.识字注音(1)重点字鱼凫(f)石栈(zhn)猿猱(no)巉岩(chn)飞湍(tun)喧豗(hu)砯崖(png)崔嵬(wi)峥嵘(zhng)咨嗟(z ji)(2)多音字参 扪参()参差()横 横绝()横死()学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解2.辨字组词 栈(栈道)笺(信笺)践(实践)饯(饯行)湍(湍急)揣(揣摩(挣揣)惴(惴惴不
3、安)喘(气喘吁吁)猱(猿猱)揉(揉碎)糅(杂糅)3.通假字所守或匪亲(“匪”通“非”)学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解4.一词多义危 危乎高哉(高)居域中之大,不念居安思危(危险,危难)(魏征 谏太宗十思疏)抑王兴甲兵,危士臣(使危险)(孟子齐桓晋 文之事)正襟危坐而问客曰(端正)(苏轼赤壁赋)去 连峰去天不盈尺(距离)比去,以手阖门(离开)(归有光项脊轩志)我从去年辞帝京(过去的)(白居易琵琶行)为汉家除残去秽(除掉,去掉)(司马光资治通鉴)学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解乎 危乎高哉(表示感叹,相当于“啊”)生乎吾前,其闻道也固先乎吾(第一个“乎”介词,可译为“在”;第二个
4、“乎”介词,可译为“比”)(韩愈师说)浩浩乎如冯虚御风(形容词词尾)(苏轼赤壁赋)当 西当太白有鸟道(遮挡,阻挡)一夫当关,万夫莫开(把守)当窗理云鬓(对着,面对)(木兰辞)有大石当中流(在,处在)(苏轼石钟山记)学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解5.词类活用问君西游何时还(西,名词活用作状语,向西)使人听此凋朱颜(凋,使动用法,使凋谢)砯崖转石万壑雷(砯,名词作动词,水冲击山崖;转,使动用法,使转动)学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解6.文言句式 但见悲鸟号古木(省略句)嗟尔远道之人胡为乎来哉(倒装句)7.名句填空(1)西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死,然后天梯石栈
5、相钩连。(2)上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。(3)但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。(4)连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。(5)锦城虽云乐,不如早还家。蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟!学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.诗的开头分几层叙述蜀道的来历?提示:分三层:第一层叙述蜀国长期闭塞的状况,已寓高山阻隔之意,“四万八千岁”为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌,“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。2.诗人是怎样表现蜀道的雄奇险峻的?提示:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。虚写映衬:黄鹤飞不得过、猿猱愁于攀援映
6、衬人行走难上加难。摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履维艰、神情惶悚困危之状如在眼前。借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色,渲染了蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。运用夸张和想象:“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高,绝壁之险,渲染了惊险的气氛。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解3.全诗最后一节写剑阁,对天宝初年的唐代社会有什么现实意义?提示:在风云变幻、险象丛生的惊险氛围中,最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道,群峰如剑,连山耸立,削壁中断如门,形成天然要塞。因其地势险要,易守难攻,历史上在此割据称王者不乏其人。诗
7、人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地,匪亲勿居”的语句,目的在于劝人引以为鉴,警惕战乱的发生,并联系当时的社会背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,杀人如麻”的真相,这既描写蜀道猛兽,又影射政治黑暗,表达了对国事的忧虑与关切,为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解蜀道难 开篇:主旨句一现一、叹高 蜀道来历难行蜀道高峻二、叹险 景物凄清以“何时还”起 可畏山水险恶 主旨句二现三、叹战祸之烈 剑阁险要申诫杀人惨景以“早还家”结结尾:主旨句三现问题导学写法探究积累与运用1.诗中三次咏叹“蜀道之难,难于上青天”,每一次的含义有什么变化?
8、其作用是什么?提示:“蜀道之难,难于上青天”两句,是该诗的主调。这两句在诗中重复三次,每次的作用不尽相同。在开头,重在表现蓦然惊讶的感觉,也使文势更为突兀;在中间,是表现一种畏惧和发愁的心理,在文势上有换气和振起的作用;在末尾,则表现无可奈何,只得作罢的情绪,使全诗通过这样的一唱三叹,让主调在读者心目中留下极为深刻的印象。问题导学写法探究积累与运用2.请找出诗中具有丰富想象和极度夸张的句子,体会作者是如何表现蜀道之难的。提示:本诗运用丰富的想象和大胆的夸张。如“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川”,这是诗人想象自己在蜀道中的所见:当仰望眼前的最高峰时,他看见六条龙拉着的太阳车被挡住,不得不
9、绕道而行;再俯视下面,只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的旋涡这幅画是多么神奇而美妙!“青泥何盘盘,百步九折萦岩峦”,这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。“扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹”,这是写登上顶峰以后的情形。这很像一组特写镜头,而有趣的是后一幅:诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子。这是何等夸张、何等奇特的想象!问题导学写法探究积累与运用3.如何理解“所守或匪亲,化为狼与豺”和“朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻”几句诗的诗意?提示:课本中的注释是“守关的将领倘若不是亲信,就会成为祸害”,“狼与豺”比喻发动叛乱的人,而“化为狼与豺”的就是守关的将领
10、了,这种理解比较曲折隐晦。还有另一种解释是,“狼与豺”比喻异类,“化为狼与豺”是指死亡,即不复为人之意,其主语是“友人”,这种理解比较直接。这几句诗主要是用夸张的手法极写蜀地自然环境和社会环境的险恶,奉劝友人不可以久居,不是实指。诗歌的语言本来就有“不惊人不足以为美”的特点,杜甫就说过“语不惊人死不休”。问题导学写法探究积累与运用自主探究 清人沈德潜评论它“笔阵纵横,如虬飞蠖动,起雷霆于指顾之间”。唐人殷璠称此诗“奇之又奇,自骚人以还,鲜有此体调”,这主要是指回旋起伏的章法和雄伟奇丽的气象。请结合诗文谈谈你的理解。提示:诗的开篇就极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗定下基调。随着感情
11、的起伏和自然场景的变化,“蜀道之难,难于上青天”的咏叹反复出现,形成了以此为主旨句贯串始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横,如虬飞蠖动”。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时,融入了浪漫主义的激情。诗人对乐府古题有所创新和发展,字数参差错落,句子长短不齐,也突破了旧作一韵到底的程式。问题导学写法探究积累与运用神话传说:五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀援映衬人行走难上加难。摹写神情、动作:手扪星辰、屏住呼吸、抚胸长叹困危之状如在眼前。借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)
12、使人闻声失色,渲染了蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。运用夸张:“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁”极言山峰之高,绝壁之险,渲染了惊险的气氛。问题导学写法探究积累与运用1.善用反复,突出主旨。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(又称反复)形式。主旨句凡三见:开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯串始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。2.诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。言山之高峻,有“上有六龙回日之高标”;状道之险阻,有“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈
13、相钩连”诗人“驰走风云,鞭挞海岳”,从蚕丛开国说到五丁开山,由六龙回日写到子规夜啼,天马行空般的想象,创造出博大浩渺的艺术境界,充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物,我们仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳,笑傲凌沧州”的高大形象。问题导学写法探究积累与运用3.句式上,本诗用了大量散文化的诗句。字数从散言,四言,五言,七言,直到十一言,参差错落,长短不齐,形成诗人奔放的语言风格。诗的用韵,也突破了一韵到底的程式,后面描写蜀中的险要环境,一连三换韵脚,极尽变化之能事。问题导学写法探究积累与运用导练 请自定写作中心,运用反复手法,写一段文字。不少于200字。创意激活 反复就是为了强调某种意思,突出
14、某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。反复的具体使用形式主要有三种:连续反复,即反复的语句紧连在一起用。间隔反复,即相同的词句段间隔开来反复运用。连续反复与间隔反复结合起来使用。作文中,正确运用反复手法,不但可以加强语言的节奏感,而且有助于分清层次,强调感情,突出中心思想,增强文章的表达效果。因此,它被运用于各种文体中。在说理文章中能够加强论点;在记叙文中,能够分清条理;在文艺作品中,特别是诗歌中运用反复,能够表现强烈深挚的思想感情,起到强调主题、增强旋律美的作用。问题导学写法探究积累与运用运用反复手法需要强调的是:运用反复,必须要适合表情达意的需要。反复不是“重复”,不必要的反复,
15、会使文章语言啰唆;没有充实的内容、强烈的感情,一味采用反复的形式,会让人厌烦。必须要抓住关键的词句段进行反复,不能随便重复某些语句。问题导学写法探究积累与运用范例展示 沿着开花的土地,春天吹着口哨;从柳树上摘下一片嫩叶,从杏树上掐一朵小花,在河里浸一浸,在风中摇一摇;于是,欢快的旋律就流荡起来了。哨音在青色的树枝上旋转,它鼓动着小叶子快快地成长。风筝在天上飘,哨音顺着孩子的手,顺着风筝的线,升到云层中去了。新翻的泥土闪开了路,滴着黑色的油,哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵,那里面可有蜜蜂的嗡嗡?可有百灵的啼转?可有牛的哞叫?沿着开花的土地,春天吹着口哨;从柳树上摘下一片嫩叶,从杏树上掐一朵小花,
16、在河里浸一浸,在风中摇一摇;于是,欢乐的旋律就流荡起来了。呵,春天吹着口哨,漫山遍野地跑(刘湛秋春天吹着口哨)问题导学写法探究积累与运用(1)李白一直以“诗仙”的形象活在人们的心目中。他喝酒,“天子呼来不上船”;他作文,“曾令龙巾拭吐,御手调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”;他游山,“五岳寻仙不辞远”;他写水,“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”。高兴时,“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”;悲伤时,“大道如青天,我独不得出”;惆怅时,“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”;愤怒时,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”!就连他的出生和逝去也染着神奇浪漫的色彩。李白的一生能给人很多启示,也能告诉我们应该怎样看
17、待自己的处境与人生。这则素材可应用于以下话题中:。提示:“敢于展示真性情”“率真人生”“人要有傲气”“个性”问题导学写法探究积累与运用(2)李白和杜甫的交情非常深厚,杜甫怀念亲友的诗中,以怀念李白的最为突出。诗中表现了他对李白的推崇,字里行间充满作为知己对李白最深的理解和认知,“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”这样字字千钧的评价更是成为文学史上对李白诗风的定论。唐肃宗年间李白被流放夜郎,杜甫对李白的安危魂萦梦系,写下梦李白两首,流传千古。“故人入我梦,明我长相忆”,牵挂叮咛,一往情深,完全是深切思念和默契友情凝聚而成,被誉为“笔笔神来”,具有极高的文学价值的同时,也将李杜的友情深深印在了后世文人的心中
18、。这则素材可应用于以下话题中:。提示:“知音”“思念”“友谊”“真情”问题导学写法探究积累与运用拓展阅读 为学如积薪,后出转精。对于蜀道难诗意的阐释,也呈现了日益缜密可信的趋势。但是,学术考证毕竟不能完全代替文学欣赏,作为一千多年后的普通读者,面对李白这一首“奇之又奇”(殷璠语)的诗歌作品,我们更关心的,应该是它的艺术性。具体地说,包括庞大深邃的场面,丰富驰骋的想象力,瑰丽磅礴的辞藻语言,一唱三叹的音韵格律,以及通过它们表现出来的触目惊心的山川地貌和自然景物,对友人的关切之情。至于作品背后的故事、寓意,是否能够正确、准确了解,倒在其次。问题导学写法探究积累与运用在创作这一首作品时,李白明显处于一种狂放、恣肆、亢奋的状态,他天真、浪漫、自由等秉性都被发挥得淋漓尽致。换言之,这是一首形式大于内容的作品。这样的作品,倘若斤斤计较于它背后的故事和诗歌的寓意,未免有方枘圆凿、胶柱鼓瑟之嫌。浪漫的诗篇,应该以浪漫的情怀去阅读,去吟咏,去领悟。丁启阵谜一样的李白 自主点评:
