1、在灾害面前 教材分析本单元主要讲的就是安全问题,交通安全到日常危险,最后到自然灾害,本课作为本单元的最后一课,主要讲我们所熟知的自然灾害的类型,以及怎样应对自然灾害,最后通过实践使学生掌握灾害中逃生的方法。 教学目标【知识与能力目标】了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识自然灾害有不可抗拒的一面；了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索，取得的经验和成绩，采取的预防和预报措施。【过程与方法目标】学会观察和查找资料，掌握在自然灾害面前自救互救的方法。【情感态度价值观目标】体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵品质。 教学重难点【教学重点】引导学生明确怎样在灾害中逃生。【教学难点】培
2、养学生搜集、处理信息的能力及团队合作的精神以及如何在灾难面前自救。 课前准备教师准备：多媒体课件, 收集各种自然灾害的相关资料，制作课件；了解本地的自然灾害及采取的防灾抗灾措施。学生准备：收集有关自然灾害的成因、事件、相关事件后果的资料；分组调查本地的自然灾害及采取的防灾抗灾措施。 教学过程一、导入新课：老师：同学们，上节课我们学了什么?学生回答老师：上节课我们学了远离危险，但是如果我们碰上自然灾害怎么办？这个是我们远离不了的。那我们就应该知道逃生方法，从而逃生，那我们这节课就来学习在灾害面前。二、常见的自然灾害老师：同学们我们都知道我们生气了，就会发脾气，难道只有我们会发脾气吗？我们生活的大
3、自然有时也会发脾气，这会给我们的生活带来什么影响呢？我们来看课本64页的一组图片来回答。学生回答老师总结：大家说的可以归为两大类：气象灾害和地质灾害。看看人们在灾害面前是怎样做的？老师：（1）国家主席亲临灾区指导救援 （2）人民群众捐款捐物献爱心 （3）新闻媒体开展灾区报道 （4）解放军武警官兵抗灾救援 （ 5）医护人员开展灾后防疫老师：同学们我们生活的地方也有自然灾害，你们讨论一下，我们生活的地方发生过哪些灾害？看看人们面对自然灾害时是怎样做的？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另
4、一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生回答三、在灾害中逃生我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课
5、时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。老师：当自然灾害危害到我们的生命时，我们应该怎样自救？打开课本第66页，看书并讨论回答。学生回答：地震来了，我们可以躲避在课桌下、讲台旁、紧靠墙根 ，用书包护住头部。洪水来了可以站在高处，及时呼救。老师：同学们总结的非常好，大家都已经掌握了自救的方法，那么我们来做个“地震来了”的小游戏。当老师喊到地震来了，大家就开始逃生，哪位同学做的最好就颁发他一个“最佳实践奖”。 教学反思略。
