1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 第六单元 文无定格 贵在鲜活 链接课文导读 NO.1知识梳理 资料链接 知识梳理一、读准字音曾皙(x)论语(ln)摄乎(sh)比及(b)小相(xin)铿尔(kn)冠者(un)毋吾以也(w)夫子哂之(shn)以俟君子(s)风乎舞雩(y)喟然叹曰(ku)异乎三子者之撰(zhun)二、辨识通假(1)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作(“希”通“稀”，稀疏)(2)莫春者(“莫”通“暮”)三、一词多义(1)方方六七十，如五六十（方圆）不以规矩，不能成方圆（方形）可使有勇，且知方也（道，指是非准则）方欲发使送武等（将要）方其破荆州，下江陵（当）(2)与吾与点也（赞成）遂与外人间隔（介词，
2、和、跟）与嬴而不助五国也（亲近、亲附）(3)率子路率尔而对曰（轻率）率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领）六国互丧，率赂秦耶（全都，一概）将率不能则兵弱（军中统帅，主将）(4)如如或知尔，则何以哉（连词，假如）如其礼乐，以俟君子（连词，至于）宗庙之事，如会同（连词，或者）四、词类活用(1)如会同，端章甫(名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽)(2)浴乎沂，风乎舞雩(名词作动词，吹风、乘凉)(3)鼓瑟希(名词作动词，弹奏)(4)冠者五六人(名词作动词，戴帽子)(5)可使有勇(形容词作名词，勇气)(6)赤也为之小(形容词作名词，小事，指做小相)(7)可使有勇，且知方也(形容词作名词，道，是非准则)(8)孰
3、能为之大(形容词作名词，大事，指治国为政)(9)可使足民(形容词的使动用法，使富足)五、古今异义(1)以吾一日长乎尔古义：。今义：一天。(2)冠者五六人，童子六七人古义：。今义：儿童。一两天少年，不到20岁的人六、文言句式(1)不吾知也。(宾语前置句)译文：。(2)则何以哉？(宾语前置句)译文：(3)加之以师旅。(状语后置句)译文：。没有人了解我那么(你们)打算做些什么事情呢？有(别国)军队来侵略它(4)异乎三子者之撰。(状语后置句)译文：。(5)浴乎沂，风乎舞雩。(状语后置句)译文：。(6)可使有勇。(省略句)译文：。(我)和他们三人的才能不一样呀在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风可以使(人民)
4、勇敢善战资料链接识作者简介孔子(前551前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”(诗书易礼乐春秋)。自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远 主要作品修诗书，定礼乐，序周易，作春秋探背景孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪
5、臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。天下有道，则政不在大夫。”面对这样的乱世，孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。事实上，他的主张在当时行不通。孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。知常识语录体常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称
6、之为语录体。先秦记载孔子及弟子言行的论语及宋代记载程颢、程颐言行的二程遗书，均堪称语录体的典范。探究精研文本 NO.2文本鉴赏 文本鉴赏本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范。同时反映了以孔子为代表的儒家“以礼乐治国”的政治主张。1 2 3 4 1四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何。_1 2 3 4 答案 子路的志向是：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民有勇气并懂得道理。侧重于强国。可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人。公西华的志向是：能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个
7、“小相”。侧重于以礼治邦。可见他是个谦恭有礼，娴于辞令之人。1 2 3 4 冉有的志向是：治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还很难办到。侧重于富民。可见他性格是谨慎小心，谦虚退让。以上三人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业，都是想参与政治。而曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫，逍遥洒脱。1 2 3 4 2从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？_1 2 3 4 答案 孔子是一位伟大的教育家。在本文中，可以看出他们师生关系十分融洽、非常平等。他关心学生，爱护学生，对每个人的情况了如指掌。即使在日常交谈中，也引
8、导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。1 2 3 4 3公西华“言志”之后，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？_1 2 3 4 答案 对于公西华的思想，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得非常谦虚罢了。主持“宗庙会同”，操办各国国君参加的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得谦虚，志向并不小。所以孔子反问，如果公西华只能做一个小相，那么谁能做大事呢？孔子不是否定公西华的志向，而是肯定公西华具有以礼从政的素养与才干。1 2
9、3 4 4孔子“吾与点也”的深刻含意是什么？_1 2 3 4 答案 本文写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊功名。尽管子路、冉有、公西华的志向彼此不全相同，但他们都偏于直接从政治方面着手。曾皙就不同了，曾皙不讲从政，而是刻画一个场面，描写一个暮春郊游的情景：“莫春者，春服既成咏而归。”从富有诗意的描写中曲折地表达出了他的理想社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，这正是儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治理想，引起了孔子的无限赞叹。迁移学以致用 NO.3写法借鉴 写法借鉴1写作特色语言描写 子路、曾皙、冉有、公西华
10、侍坐以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景，成功地运用语言描写来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来，生动感人。定义：语言描写是塑造人物形象的重要手段。包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。作用：(1)鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。(2)深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。2写法指导运用语言描写手法“三要求”(1)要做到个性化，能显示人物的身份、职业、地位等。(2)要体现出艺术性，使语言描写成为作品的有机组成部分。(3)要生动、简洁，忌八股调、学生腔。3迁移运
11、用阅读下面一段文字，谈谈语言描写对人物刻画的作用。街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。_ _【参考示例】这段文字的语言描写对人物性格的刻画起到了重要作用。首先，人物的语言符合人物身份特征。文中三轮车夫的语言简洁，但很符合其职业特点，同时也可更加深刻地突出其乐于助人的性格特点。其次，语言描写推动了故事情节的发展。在特定的环境中，人物的语言描写非常准确生动，将母亲的着急和犹豫、车夫的热心和朴实都表现出来了，从而有效地推动了情节的发展。点击右图进入 训 练 落 实 提 升 谢谢观看 THANK YOU!
