1、妈妈教学设计一、教学目标1反复诵读诗歌，赏析关键语段，探究讨论品味诗歌的艺术手法。2由表及里，品味诗歌平实的语言，理解诗歌表达的复杂的情感和隽永的主题。3让学生感知母爱，珍惜亲情，懂得感恩。二、教学重点反复诵读诗歌文本，在诵读中体会诗歌的语言特点和作者的真情实感。三、教学难点理解诗歌的内涵以及诗歌从现代文明写“妈妈”的独特视角。教学过程 一、导入新课： 1.作者作品在近年涌现的新锐诗人中，江非是极为突出的一个，他就像一个不知疲倦的歌者，歌唱着宁静而无奈的乡村生活，低沉而沙哑的嗓音感动了无数听众。江非恪守着朴素的写作观念，他认为诗歌就是“工具”，就是“风、雅、颂”；他的诗简洁直接，直达人心；他有
2、探索，但对语言保持着敬畏而不去肆意蹂躏。2004年至2005年间，没有读过大学的江非成为中国首为驻校诗人进驻首都师大学习与生活。2004年5月，江非获第二届华文青年诗人奖。2. 整体感知这是一首非常有特色的写母亲的诗歌。以农村生活为题材的诗歌很容易从农村的的生活细节写起，江非的妈妈则从现代文明的视角写妈妈。这首诗采用“妈妈，你见过吗？”对话的语气展开，在妈妈与我之间设计几个提问的排比句式，他明明知道妈妈没有见过地铁、电车、玛丽莲梦露的照片，对飞机、钞票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的纸币，诗人再用陈述句将这些事物一一解释和纠正，他的解释和纠正恰恰反映了诗人对现代文明的印象，他必须以妈妈能
3、够理解的生活常识做解释，飞机是“落在地上的十间大屋”那么大，点钞机和印钞机像“门前的小河一样”，“地铁在地下”，“电车有辫子”，“梦露也是个女人她一生很少穿裤子”。妈妈对现代文明的印象看似滑稽、可笑，但这些形象的说法暗示出妈妈生活的窘迫和视野的局限。全诗20句有15句写现代文明，只有5句写妈妈的生活状态，因为在现代文明普遍地进入人们的视野，它就与乡村世界产生较大的差距，乡村的境遇就变得日益逼仄。现代文明已经进入并占据了乡村青年一代的意识，致使他们以现代文明的视角反观乡土生活。然而，这些虚幻的描述对妈妈来说并不重要，她更关心的是生计，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/总是比前
4、两次高得多”，这一句诗真切地表达了为自己的家庭任劳任怨地操劳的贫困地区的母亲形象。二、整体感知，初步鉴赏。 读一读：1、学生自由朗读。2、学生个别朗读。 3、学生评价，教师指导。（童稚、天真步步紧逼、愈来愈快深沉、心酸、慢） 4、全班齐读，熟读成诵。三、探究学习 问题一：诗歌写了哪些城市意象？为什么选择这些意象？参考答案：诗歌中现代城市生活的意象，比如地 铁、电车、飞机、点钞机、印钞机、玛丽莲.梦露，这些都是都市生活最寻常、最具代表性的东西。它代表着繁华、便捷、高 效，诗人作为70后，行走在城市的边沿，审视着它的繁华喧闹，光怪陆离。问题二：诗歌写了哪些农村意象？有何作用？参考答案：与城市文明相
5、对应的农村意象是白雀、大屋、小河、山坡、柴火。这 些原生态的农耕词汇构成了“妈妈”的生存环境，同时与都市形成鲜明的对比，这种强烈的反差给我们以震撼。问题三：古今中外写母亲的作品很多，而江非的妈妈却独树一帜。那么本诗主要运用了什么手法？参考答案：对比，反衬。用城市和乡村作对比，用“妈妈”对城市文明的陌生来反衬“妈妈”的形象。问题四：诵读品味后5句。后5 句描写表现 出 “妈妈”怎样的形象？参考答案：勤劳，坚韧，贫穷，朴素。诗人笔下的“妈妈”是一位生活在偏僻山村的，远离现代文明的，扛起生活的重担，辛勤地背柴劳作、坚韧地面对贫穷、默默地承受苦难的让我们致敬又感到心酸的母亲形象。问题五：通过“妈妈”的
6、形象，探讨诗人表达的感情。参考答案：对妈妈的深沉的爱，对妈妈以及像妈妈一样的广大农村妇女的理解和同情，对城乡差距和农村妇女命运的思考。四、小结： 诗人选取妈妈没有见过的“地铁”“电车”“玛丽莲梦露的照片”和没有近距离见过“飞机”“银行的点钞机和印钞机上的钞票”，选取的意象是现代化文明的产物，而不是妈妈身边的事物，这些在都市里司空见惯的事物对一个偏远农村的妇女来说是那么遥远和陌生，暗示着现代文明与乡村文明的距离。妈妈在现代文明面前处于失语状态，都市文明在悄悄地注进她孩子的头脑，但是面无表情地拒绝她，妈妈无力改变什么，只能一如既往地以生命的韧劲面对艰苦的人生。“你第三次背回的柴火/总是比前两次高得多”，这一句诗真切地表达了一种朴素、坚韧的女性生命态度。五、布置作业： 课外听毛阿敏演唱的歌曲烛光里的妈妈，写一段感想，不少于500字。
