1、 用米做单位量长度教学目标：【知识能力方面】：在测量活动中，通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。在测量物体长度的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握用米作单位测量物体长度的方法。【情感方面】：1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。2、让学生主动参与自我展示，发展观察能力、操作能力和语言表达能力，激发对数学知识学习的兴趣。教学重难点：在测量活动中，通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。在测量物体长度的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握用米作单位测量物体长度的方法。教学过程：活动1【导入】情景导入 一、创设情景，产生动力师：:小朋友，前面我们
2、学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。 （师指黑板：）你们能用你手里的工具量出黑板的长度来吗？我请一小朋友上来试一试。（老师计时 ）在学生量到一部份的时候问：你们觉得量起来麻烦吗？老师拿出米尺测量黑板的长度。（学生惊叹：好快哟）师：黑板太长了，用你们手里面的尺子量太麻烦了，看，今天老师给大家带来了一种新的测量工具米尺。今天我们来学习“用米作单位量长度”。（板书课题）【点评：通过学生和老师用不同工具测量黑板的“麻烦”与“轻松”的对比，激起孩子学习新知的兴趣，唤起学生学习的内需，自然引入新课。】活动2【讲授】新授 二、观察体验，探索方法（一） 认识米尺，建立1米的观念1、师：手指刚
3、才用于测量的工具，这块尺子叫做米尺，它是1米的长度。教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。2、生1:1米里面有100个厘米。 生2:1米里面有10个分米。师：注意：米尺的两面都有刻度，我们要观察标有从0100的那一面。反馈：填写书上58页例1下面的空：1m=（100）cm 1m=（10）dm师板书,学生朗读三遍。3、师小结：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示。1米可以写成1m。（二）感知1米的实际长度。师：我们一起来比一比1米有多长？小组活动：一个孩子把两臂伸平，另
4、一个孩子用米尺量，大约是1米多一点。师： 你们觉得1m长还是短呢？生：长。 师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1 m？生1：老爷爷的拐杖长大约1米。生2：我家茶几宽大约长1米。 生3：洗衣机的高度大约是1米。 师：其实我们的教室里也可以找到1m，孩子们赶快找一找。生1：我们的课桌长大约1米。生2：日光灯长大约长1米。 老师：是呀，1米是一个较大的长度单位咱们站起来，再用手臂比划一下，1m大约有多长？老师：量哪些物体的长度可以用米作单位？生：跑道， 操场， 火车， 教室，师：刚才，大家都挺会动脑、动手，我们认识了米尺，也认识了米，在测量比较长的物体的长
5、度时，可以用米作单位。想不想用米作单位来测量长度呢？【点评：该讲授的地方教师精心而准确地讲授，该探究的地方则放手让学生探究，课做到了真正的切实高效。】（三）学习例2 ，测量黑板的长和宽。1、探究测量方法。师：咱们再来看看黑板，估计一下，黑板大约长几米？生1：大约长2米。生2：大约长3米。生3：大约长4米。师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用米尺测量一下它的长度吗？师：前面我们学习了用厘米作单位测量长度，在测量时，首先要生：左端对齐0刻度。生：再看另一端指着几，就是几厘米。师：对，就是这样量，这个方法也可用来测量黑板。来，咱们试一试。（请四个孩子上讲台测量：一人量，一人帮忙，另两人读数据
6、）生操作，师作巡视和作一定的指导。看见学生用手指划一下做记号时，让孩子用粉笔划一下做记号。下一次从这个记号量起。师：测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长。读出数据：黑板的长约3米。2、小结方法：（小组讨论用米做单位测量黑板的方法）学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，(1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。3、运用方法测量黑板长度。师：现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长或宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生
7、测量，记录：黑板的长大约是（3）米，宽大约是（1）米。【点评：尊重学生的主体地位，把课堂真正还给孩子，让他们主动去发现、操作、思考、交流，在学生自主思考的基础上，再进行演示，进一步加深对知识的印象，从而使思维及语言的表达能力都得以发展。】活动3【活动】强化训练 三、 强化训练，深入拓展1、教学第59页课堂活动1题。教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺互相量一量身高，并将量得自己的身高记在书上 。【为后面发现身高与两臂间的距离作好铺垫】教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? 请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学
8、的身高。 小组活动，用米尺量的时候要先在墙上1米高度的地方作个记号。再从作记号的地方量第二次，得出的结果应加上1米。 反馈，评选出最佳表现的小组。2、测量两臂间的距离前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用米尺测量自己两臂之间的距离，并将量得的距离记在书上。教师：通过测量，你们有什么发现?孩子们笑了，觉得很奇怪学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。师：是呀，自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。这是我们人体的一个有趣的现象。3、课堂作业独立完成练习十三第12题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。【点评：这儿创造性地使用了教材，把
9、教材中原来的“用卷尺”改为了用“米尺”，目的是强化用米尺测量的方法。这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了如何更准确地测量。】活动4【作业】小结、练习四、全课小结，巩固提升师：今天我们测量的黑板、身高、手臂的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较长的物体，可以用米尺做工具，用米作单位。师：这节课你有什么收获？生1：今天我认识了米，知道了1米比我短一点。生2: 我学会了测量较长物体长度的方法。师：还有什么问题？生：除了米尺，还有其他的测量较长物体的工具吗？（有，下节课就学）生：为什么量黑板时要说大约？（也可准确地量，只是这儿降低了难度）课堂延伸，作好铺垫 师：生活中还有更长的物体和距离，比如：跑道的长，公路的长等，用米尺去测量就更不方便了，以后我们还会学习更多关于测量长度的知识，认识更多的测量工具和长度单位。希望大家在以后的学习中能有更多的收获。下面请孩子们翻到书64页：课外阅读：长度单位“米”的来历。
