1、人教版必修一 分子与细胞 第5章细胞的能量供应和利用第3节 ATP的主要来源-细胞呼吸（第二课时）教学目标：1知识目标：说明细胞呼吸的过程、原理和实质；比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同2技能目标：在呼吸作用方式、原理的学习中体会模型构建方法的使用3情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。教材分析：“细胞呼吸”是人教版新课程必修一分子与细胞第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质
2、是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容，本课时要讲的细胞呼吸过程和原理更是重点中的重点。教学重难点及突破策略：1、 教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。突破策略：1、通过预习、读书、思考、构建模
3、型图解、课堂练习来突出重点。 2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓住要点。2、教学难点及突破策略 教学难点：有氧呼吸的过程、反应式。 制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。 突破策略：构建大的过程模型模拟反应过程，再列表比较。学情分析：学生经过前面的学习已经对细胞、酶、ATP等有了比较深入的理解，上一课时又对细胞呼吸做了简单学习并实验探究了酵母菌的呼吸方式，学生已经具备了
4、学习呼吸过程、原理的能力，但在突破重点难点上运用的模型构建方法上还有所欠缺，而这又是考题中经常出现的方式，所以在本课时需要一并练习。课时分配：三个课时教学过程 课时二：细胞呼吸的过程、原理学习阶段教师组织和引导学生活动设计意图视频引入引导学生观看部分地球原始生命演化过程，关注呼吸方式与大气成分变化的关系，从进化角度分析有氧、无氧呼吸学生观看视频找到与本节课有关的内容，从进化角度思考有氧和无氧呼吸的关系。让学生从进化角度理解有氧、无氧呼吸方式出现的条件，分析其先后出现的原因，引起探索两种呼吸方式不同过程的兴趣预习巩固引导学生利用课前预习内容，根据课本P93页，图5-9描述有氧呼吸的过程基于课前学
5、案的预习，学生试着用语言描述图5-9关于有氧呼吸三个阶段的图解检查课下预习情况，初步让学生把文字描述与图解相结合模型构建1.找两名学生上讲台利用老师准备好的磁铁构件根据图5-9在黑板上构建有氧呼吸三个阶段的图文模型，其他同学在自己的座位上分小组完成2.共同看黑板，由其他同学到讲台上完善黑板上图文模型的不足之处3.由老师最后纠正黑板上图文模型的细微不足并根据课本内容讲解有氧呼吸的过程4.由老师讲解无氧呼吸的过程并通过PPT图片比较有氧呼吸和无氧呼吸的不同合作学习，思考，讨论填表培养学生的合作学习能力，总结分析能力，构建图文模型的能力并掌握呼吸作用的过程小结倾听，补充。学生通过完成有氧呼吸和无氧呼吸比较的表格对本节课进行总结。培养学生总结概括能力，检查学生理解情况。巩固练习利用PPT上精选的例题检测目标达成情况，巩固。教学反思1. 学生第一次接触用文字和箭头构建呼吸作用反应过程模型，比较困难，需要老师细心指导2. 无氧呼吸比较简单可以让学生自己总结3. 这一届学生语言表达能力较差，在今后的教学过程中需要多锻炼4. 自制教具在生物教学过程中效果不错，要多推广
