1、囚绿记导学案导学目标1、知识与能力目标:(1)了解作者的身世,加深对本文内涵的理解。(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情。(3)学习象征手法,把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标:(1) 通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的。(2) 运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标:(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。学习重点与难点1、学习重点:通过对课文的学习,体会作者由“爱绿”到
2、“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。2、学习难点:让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解绿的象征意义,达到思想上的升华。知识链接1、介绍作者:陆蠡(li)(1)解释读音:蠡字是多音字,读二声时,是瓢,贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。(2)作者简介:陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年,1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品:散文集海星、竹刀、囚绿记等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家,他不仅文章写的优美,而他的人品更是受到很多作家的高度评价。(3)其他作家的评价:巴金老人
3、在回忆陆蠡时说:“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说:“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文,亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下,写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!2、写作背景:囚绿记这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他困居已成“孤岛”的上海,借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了自己热爱自由,追求光明和仇恨日寇的感情!囚绿由序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象,充沛的热情,敏锐的感觉,率真的天性。他们往往是理想者,预言
4、者,白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中,他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维,不移的理智,明察的分析,坚强的意志。他们往往是实行者,工作者,实事求是的人。他们垦辟自己的园地,他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。前者是诗人的性格,后者是科学家的典型。前者是感情的师傅,后者是理智的主人。我羡慕这两种性格。反观我自己?两者都不接近。我是感情的奴隶,也是理智的仆役。我没有达到感情和理智的谐和,却身受二者的冲突;我没有得到感情和理智的匡扶,而受着它们的轧轹;我没有求得感情和理智的平衡,而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了,嵌在感情和理
5、智的中间,受双方的挤压。我欢喜幻想,我爱做梦,而我未失去动物的本能,我不能扮演糊涂,假作惺松。我爱松弛灵魂的约束,让它邀游空际,而我肉身生根在地上,足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想,却不能游说自己,使之信服;我描拟许多美丽的计划,仍不能劝诱自己,安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情,又不能使之冷静;我想学习聪明,结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的,而保留住我所应当忘去的应当摒除的;我有时接受理智的劝告,有时又听从感情的怂恿;理智不能逼感情让步,感情不能使理智低头。这矛盾和 (jio g,交错),把我苦了。啊!我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感
6、情的沙袋担子,强迫我缘走窄小的生命的绳索,我是多么战兢啊!为了不使自己倾跌,我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步,取得一个新立足点,或者是每次移动脚步时,更重新求得一次平衡。就是在这时刻变换的将失未失的平衡中,在这矛盾和 中,我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来,这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来,犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂;而从衣服上面并不能窥见灵魂,我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子,说出心事来总有几分羞怯。这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世,是基于对
7、读者的宽容的信赖的。至今还不曾替自己的集子写序。写这序,是自白的意思,也是告罪的意思。以后,不想写什么了。1940年6月25日融入文本导学过程一、跨越障碍1字音字形急不暇(xi)择移徙(x)揠(y)苗助长淅沥(x l)涸辙(h zh)猗(y)郁2词语注释高广 房间的高度和广度,即空间大小。可畏 指令人畏惧。了截 明了简单。爽直 直爽。至宝 最珍贵的宝物。安顿 指居住、安置下来。留恋 不忍离开或舍弃。缘引 攀缘,牵引。触动 指引发、激起、打动。抑郁 压抑忧郁的心情。攀缘 指援引他物而上;攀拉援引。还可指依附、投靠。固执 坚持己见,不肯变通。烽烟 烽火台报警之烟。也借指战争。珍重 指充满爱惜、郑重
8、的心情。繁茂 繁密茂盛。3同义词辨析固执 顽固两个词都可做形容词,都有坚持、不肯改变的意思。主要区别:“固执”指坚持己见,不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等,可以做动词用,如:固执己见。“顽固”为贬义词,程度比“固执”深:指思想保守,不愿意接受新鲜事物,如:顽固守旧,顽固不化。指在政治立场上坚持错误,不肯改变,如:顽固分子。不易制伏或改变,如:这种病很顽固,要根治不容易。“顽固”没有动词用法。本课例句:“虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。”二、导学步骤1、释题 (1)“囚”是什么意思? (2)“绿”是指什么? 明确:绿色的常春藤 (3)那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答
9、) 明确:我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。 2、选读语段,体悟感情 (1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗? 明确:喜爱 (2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容,并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 学生找出体现作者喜爱绿的语段,并轻声地朗读。 小组内先交流朗读,然后讨论如何朗读更好。 3、圈画语句,品悟文旨 (1) 通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么,作者为何对绿有如此之情,请你从文中找出表明原因的语句。 明确:绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它
10、是快乐。我并不感到孤独,我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。(朗读体会作者的感情) (2)还有没有其它的缘故呢?请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 明确:卢沟桥事件发生了。在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,终于在一天早晨。离开北平一些年了。 (3)哪个同学能说说中国的这段历史呢? (4)面对列强入侵,作为一个爱国的作家,能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句,然后在文旁进行批注。 小组先进行讨
11、论圈画出“言外之意”的语句。 然后各人再进行批注。 填写句子: 作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事,通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写,表达了作者_。 4、续写一段话,锻炼写作能力 1、作者离开北平之时:把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。请你结合文意,接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、交流写作情况。 学习反思作业1选出下列加点词注音全对的一组( )涸辙g 淅沥xi 揠苗助长y攀缘fn 流连lin 急不暇择xi珍重zhn 猗郁q 毫不犹豫y蕈xn菌 囚系j 永不屈服yng2下列句子,标点符号使用错误的一项是
12、( ) 我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。 有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗? 如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。 可不是,单调,有一点儿吧?3语意连贯恰当的一组是( )(1)绿色是多宝贵的啊!(2)它是生命,它是希望,这是慰安,它是快乐。(3)我欢喜看水白,我欢喜看草绿。(4)我怀念着绿色把我的心等焦了。1243 12343412 43124仿写句子:要求内容,句式和修辞手法与划线部分保持一致。我微笑着走向生活,无论生活以什么方式回敬我。报我以崎岖,我就是一条欢乐奔腾的小河;课堂点击:1、我为什么要“囚绿”?最后“我”又什么
13、让“绿”恢复了自由? 2、文章表达了“我”当时怎样的思想感情?(联系历史背景说 3、怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”? 4、作者心中的“魔念”是什么?怎样理解? 一1d2d3a4略二1它是生命,它是希望,这是慰安,它是快乐。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利,剥夺常春藤生长的自由。拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见哗哗哗哗的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,便可见它的
14、全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石上,上下都空空的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过的,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里
15、,便倏的钻了进去,再也寻不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀?仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄
16、的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,从叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。可爱的,我用什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。1)本文的“文眼”是:2)对下面加点的词语运用上的好处
17、的揣摩,不恰当的一项是()这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空儿的“踞”,用比拟的手法将亭子写活了,突出了亭子的高居之势,给人以凌空突起之感。仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配,不及“飞翔”好。三面都是山,像半个环拥着;人如在井底了“拥”字是以拟人的手法写三面有山,形象生动。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们“招引”一词是拟人写法,将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。3)对下列语段中的几个句子加以分析,说一说它们的修辞效果。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。站在水边,望到那面,居然觉
18、着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色但你却看不透她!(1)“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”:(2)“她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了“ 明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩”:(3)“她又不杂些尘滓,宛然一块温润的碧玉”:4)“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太谈了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。”你认为上面一
19、段话,在上下文中起到了怎样的作用?答: 答案1.“惊诧于梅雨潭的绿” 2.b3.(1)这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿,荷叶的绿在色泽上有相似之处。(2)“她松松的皱纈着,少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭的绿,少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处;“像涂了明油一般”,是以比喻描写潭水的亮度;“有鸡蛋清那样软,那样嫩”,是以通感的手法(潭水的纯净是视觉感受,这里用触觉感受来写)写潭水的纯净。(3)宛然一块温润的碧玉,是用比喻来写潭水的纯洁,却又不是那种一眼见底的透明。4.用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。和梅雨潭的绿相比,“北京什刹海拂地的绿杨”太淡了,“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了,“西湖的波太明了”,“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿,明暗适度、浓淡相宜,绿得恰到好处。