1、囚绿记导学案导学目标1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：（1） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。学习重点与难点1、学习重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到
2、“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、学习难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。知识链接1、介绍作者：陆蠡（li）（1）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。（2）作者简介：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。（3）其他作家的评价：巴金老人
3、在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面我们来介绍一下写作背景！2、写作背景：囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！囚绿由序我羡慕两种人。一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。他们往往是理想者，预言
4、者，白昼梦者。他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。他们有无穷尽的明日和春天。他们是幸福的。另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。他们有无止境的乐趣和成就。他们是幸福的。前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。前者是感情的师傅，后者是理智的主人。我羡慕这两种性格。反观我自己？两者都不接近。我是感情的奴隶，也是理智的仆役。我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。我如同一个楔了，嵌在感情和理
5、智的中间，受双方的挤压。我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。我和我自己为难。我不愿自己任情，又不能使之冷静；我想学习聪明，结果是弄巧成拙。我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。这矛盾和 （jio g，交错），把我苦了。啊！我是一个不幸的卖艺者。当命运的意志命我双手擎住一端是理智一端是感
6、情的沙袋担子，强迫我缘走窄小的生命的绳索，我是多么战兢啊！为了不使自己倾跌，我竭力保持两端的平衡。在每次失去平衡的时候便移动脚步，取得一个新立足点，或者是每次移动脚步时，更重新求得一次平衡。就是在这时刻变换的将失未失的平衡中，在这矛盾和 中，我听到我内心抱怨的声音。有时我想把它记录下来，这心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。我永远是胆小的孩子，说出心事来总有几分羞怯。这集子就是我的一些吞吐的内心的呼声。都是1938年秋至1940年春写的。在这时期内敢于把它编成集子问世，是基于对
7、读者的宽容的信赖的。至今还不曾替自己的集子写序。写这序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想写什么了。1940年6月25日融入文本导学过程一、跨越障碍1字音字形急不暇（xi）择移徙（x）揠（y）苗助长淅沥（x l）涸辙（h zh）猗（y）郁2词语注释高广 房间的高度和广度，即空间大小。可畏 指令人畏惧。了截 明了简单。爽直 直爽。至宝 最珍贵的宝物。安顿 指居住、安置下来。留恋 不忍离开或舍弃。缘引 攀缘，牵引。触动 指引发、激起、打动。抑郁 压抑忧郁的心情。攀缘 指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。固执 坚持己见，不肯变通。烽烟 烽火台报警之烟。也借指战争。珍重 指充满爱惜、郑重
8、的心情。繁茂 繁密茂盛。3同义词辨析固执 顽固两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”二、导学步骤1、释题 (1)“囚”是什么意思？ (2)“绿”是指什么？ 明确：绿色的常春藤 (3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答
9、） 明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 2、选读语段，体悟感情 (1)能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？ 明确：喜爱 (2)请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。 小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。 3、圈画语句，品悟文旨 (1) 通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。 明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它
10、是快乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（朗读体会作者的感情） （2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。 明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。 （3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？ （4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。 小组先进行讨
11、论圈画出“言外之意”的语句。 然后各人再进行批注。 填写句子： 作者通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了作者_。 4、续写一段话，锻炼写作能力 1、作者离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、交流写作情况。 学习反思作业1选出下列加点词注音全对的一组（ ）涸辙g 淅沥xi 揠苗助长y攀缘fn 流连lin 急不暇择xi珍重zhn 猗郁q 毫不犹豫y蕈xn菌 囚系j 永不屈服yng2下列句子，标点符号使用错误的一项是
12、（ ） 我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 如果美是专指“婆婆”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。 可不是,单调，有一点儿吧？3语意连贯恰当的一组是（ ）（1）绿色是多宝贵的啊！（2）它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。（3）我欢喜看水白，我欢喜看草绿。（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。1243 12343412 43124仿写句子：要求内容，句式和修辞手法与划线部分保持一致。我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以崎岖，我就是一条欢乐奔腾的小河；课堂点击：1、我为什么要“囚绿”？最后“我”又什么
13、让“绿”恢复了自由？ 2、文章表达了“我”当时怎样的思想感情？（联系历史背景说 3、怎样理解“我”好像发现了一种“生的欢喜”？ 4、作者心中的“魔念”是什么？怎样理解？ 一1d2d3a4略二1它是生命，它是希望，这是慰安，它是快乐。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利，剥夺常春藤生长的自由。拓展阅读绿朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的
14、全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过的，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里
15、，便倏的钻了进去，再也寻不着。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀？仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄
16、的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我用什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。1）本文的“文眼”是：2）对下面加点的词语运用上的好处
17、的揣摩，不恰当的一项是（）这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的“踞”，用比拟的手法将亭子写活了，突出了亭子的高居之势，给人以凌空突起之感。仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般“浮”与“苍鹰展着翼翅”搭配，不及“飞翔”好。三面都是山，像半个环拥着；人如在井底了“拥”字是以拟人的手法写三面有山，形象生动。梅雨潭闪闪的绿色招引着我们“招引”一词是拟人写法，将“我”急于要领略梅雨潭的绿的急切心情形象的表达出来了。3）对下列语段中的几个句子加以分析，说一说它们的修辞效果。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉
18、着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！（1）“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”：（2）“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“ 明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”：（3）“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉”：4）“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太谈了。我又见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。”你认为上面一
19、段话，在上下文中起到了怎样的作用？答： 答案1.“惊诧于梅雨潭的绿” 2.b3.(1)这一句是用比喻来描写梅雨潭的绿，荷叶的绿在色泽上有相似之处。（2）“她松松的皱纈着，少女拖着的裙幅”是用比喻来说明梅雨潭的绿，少妇的皱纈的裙幅与梅雨潭潭水的涟漪在形上有相似之处；“像涂了明油一般”，是以比喻描写潭水的亮度；“有鸡蛋清那样软，那样嫩”，是以通感的手法（潭水的纯净是视觉感受，这里用触觉感受来写）写潭水的纯净。（3）宛然一块温润的碧玉，是用比喻来写潭水的纯洁，却又不是那种一眼见底的透明。4.用比较法来突出梅雨潭的绿的特点。和梅雨潭的绿相比，“北京什刹海拂地的绿杨”太淡了，“杭州虎跑寺”的绿壁太浓了，“西湖的波太明了”，“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的绿，明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处。