1、第四章 相互作用第二节 形变与弹力一、教学目标1知识与技能目标：知道常见的形变，通过实验了解弹力是物体发生弹性形变时产生的，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力，知道胡克定律，会利用胡克定律计算弹簧弹力2过程与方法目标观察微小形变的显示，体会“微小量放大”的科学方法经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法3情感价值目标了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神二、重点分析弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系三、难点分析弹力的有无和弹力方向的判断是教
2、学中学生较难掌握的知识。突破方法：在教学中应使得学生能够真正理解弹力，然后用消除法在练习中巩固。四、教具媒体准备1演示形变用的橡皮泥、棉线、直尺、木板、弹簧、木块、激光器（带夹子）、锥形瓶（带毛细管的软木塞）等。2胡克定律实验用的铁架台，刻度尺，弹簧、 钩 码等3观看视频录象。五、主要教学过程(一)引入新课让学生在电脑上玩愤怒的小鸟，通过游戏引入新课(二)教学过程设计1形变教师：演示几个小实验。用力将直尺弯曲、用力拉压弹簧、挤压矿泉水瓶子等。学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。师生讨论总结：板书：一、形变：物体的形状的改变叫做形变。1、是不是所有形变都能够看出来呢？用力压桌
3、面，问：桌子有发生形变吗？学生讨论教师演示：在讲台上放上亮着的激光笔，用力压讲台桌，学生看到激光照射在墙上的亮斑有移动。玻璃瓶受挤压有发生形变吗？教师播放相关视屏通过演示让学生明白微小形变的放大方法，感受“放大方法”的精妙之处。2、我们前面看到的形变在撤去外力后，物体恢复原状。那么是不是所有的形变都能恢复原状呢？教师演示：捏橡皮泥，假装试图折断直尺（学生明白要是用力较大的话尺子会断掉）总结形变的类型：弹性形变 ：能够恢复原来形状的形变范性形变：不能够恢复的形变注意：我们刚才看到弯曲的尺子要恢复原状是有一个限度的，这说明弹性形变是有一定限度的，这个限度叫做弹性限度；以后重点研究弹性形变，不加说明
4、形变就指弹性限度内的弹性形变2.弹力的产生提出问题：形变的原因是物体受到了外力。撤去外力，物体会恢复原状。大家现在看讲台上的弹簧，我用力拉住，放手后它会恢复原状。那么，说明形变后的物体会有什么样的趋势？是不是会有恢复原状的趋势呢？预计学生回答：是的！（演示）大家现在看讲台上的这个弹簧，当我用力拉弹簧的时候，弹簧发生了形变，那么它就要恢复原状，这时是不是有产生了拉力？这个拉力就是弹力。刚才我用收压讲台，讲台有发生什么变化？学生回答：形变师：我放手后，那么讲台将会怎么样？学生回答：恢复到原来的形状。师：很好，这就说明用力压讲台的时候，讲台发生了形变，由于要恢复原状就会产生一个弹力。那么这个弹力是指
5、向哪里的？生：向上师：受力物体师什么？生：压讲台的手！类似的分析三个例子：书放在桌面上弹簧一端固定在墙上，另一端放一个小球，压缩弹簧，分析弹力绳子上掉一个砝码以上三个例子的分析中学生逐渐清晰弹力产生的原因，以及弹力的方向和作用点。总结：二、弹力1、定义：发生形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。我们前面都看到了弹力要存在必须有什么条件？学生回答：要接触，要形变之后能够恢复。练习并从中得出一些规律2、弹力的作用点、方向如何：作用于与形变物体接触的物体上；垂直于接触面，跟物体恢复形状的方向一致；支持力，压力师垂直接触面，指向受力物体，拉力是沿绳子或弹簧收缩的方向
6、（弹簧如果被压缩，弹力沿恢复的方向）练习得出3、弹力产生的条件：相互接触、发生弹性形变（可以举例说明）4. 探究弹簧伸长量与弹力的关系提出问题：请学生上前演示，拉一拉弹簧，发现想拉得越长需要越大的力，从而定性的知道弹力大小和形变的关系。前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。方案：学生自行实验探究：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。实验次数1234567钩码个数弹簧的伸长分析实验数据，处理实验数据可以得到胡克定律。一个弹簧的实验未必具有普遍性，但由于时间关系，给于一个实验录像，做有力的佐证。板书：三、胡克定律：在弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。写成公式为 F=kx教师诠释定律：x伸长（或缩短）的长度，区别与弹性体本身长度k为劲度系数，跟弹性体的粗细、材料、长度等量有关，这个量反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。一起来讨论课本上的例题。2.弹力的应用学生自学为主，师生共同讨论P68的“射箭”、“火车的减震弹簧”等！（可以播放视频）
