1、第二课时9 桃花源记课文细读品味1.文章为什么以“晋太元中，武陵人捕鱼为业。”开头？文章开头交代了故事发生的时间、故事的主人公及其职业，似真实虚，以实写虚。课文细读品味2.第段中关于桃花林的景物描写有什么作用？这里的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文写桃花源中的美好生活图景做了铺垫。课文细读品味3.从哪些词句可以看出渔人进入桃花源的过程？这表明了什么？“林尽得一山山有小口舍船从口入初复行”写出了渔人进入桃花源的过程，表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被人发现，增添了一丝神秘色彩。课文细读品味4.桃花源中人来到此地的原因是什么？交代这个原因有
2、何作用？“自云先世避秦时乱”交代了桃花源中人来到此地的原因。这表明了桃花源中人对战乱的厌恶及对和平的向往，还表达了作者对黑暗动荡的社会的不满。课文细读品味5.如何理解桃花源中人的“叹惋”？桃花源中人为外面的世界如此动荡、黑暗而叹惋，为外界人一直过着痛苦的生活而叹惋。他们的“叹惋”，衬托了外界人的不幸，同时也表现了桃花源中人对战乱的厌恶，对没有压迫、没有剥削、自给自足、和平恬静的社会理想的追求。课文细读品味6.“不足为外人道也”表明了桃花源中人什么样的心理？表明了桃花源中人不希望外界人来打扰他们和平安宁的生活的心理。课文细读品味7.第段结尾已经说了渔人“不复得路”，第段再写刘子骥寻桃花源“未果”
3、，是否多余？为什么？不多余。刘子骥是真实的历史人物，写他寻桃花源增强了文章的真实性；写刘子骥寻桃花源“未果”，暗示了桃花源只是作者虚构的，是他的一种政治理想。1.难点本文中作者虚构了一个怎样的理想社会？我们应当怎样看待这个理想社会？说说你的想法。作者虚构了这样一个理想社会：这里景色优美，土地肥沃，民风淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁。这个虚构的理想社会反映了广大人民渴望摆脱剥削、压迫、战乱的愿望及对美好生活的向往，也表现了作者对当时黑暗现实的不满。但需注意：这样一个理想社会在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。课文全篇探究2.难点本文是一篇虚构的作品，有着浓厚的主观理想色
4、彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的?一、进出桃花源的路径真切具体，似乎有迹可循。先是“缘溪行”“忽逢桃花林”，然后“林尽水源，便得一山”。因山口很小，所以光线不甚分明，“仿佛”描绘出光线极弱、洞口若明若暗的样子。这也符合桃花源隐蔽几百年而不为人所发现的情况。渔人离开的时候，“处处志之”，可见所经所历也是真实可感的。此外，渔人往来所坐的交通工具船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任何奇幻的仙界色彩。课文全篇探究二、桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼帘的图景真实可信土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见
5、之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，桃花源中人来到这里的原因也真实可信“先世避秦时乱”。三、文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头交代时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。课文全篇探究1.线索明确，层次清晰。本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源到访问桃花源，再到离开桃花源、再寻桃花源，一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。归纳总结特色总结2.构思巧妙，层层设疑。本文作为一篇叙事性散文，构思巧妙，富有小说的特色。作者写渔人进入桃花源的经过，给读者一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在故事情节的发展过程中，层层设疑，又逐层解开，始终紧紧吸引着读者。归纳总结3.言简意丰，意味深长。本文中“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，“皆叹惋”，如此简单的三个字，我们却可以从中感受到渔人所说的外界社会与桃花源内的生活相比差异巨大：一边是战乱纷争，一边是和平安宁；一边是痛苦不堪，一边是怡然自乐种种对比，蕴含其间，语言简单却意味深长。归纳总结
