1、Unit 6How many？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还
2、是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Part B我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文
3、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相
4、去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 Lets talk Lets find out Lets learn Lets cha
5、nt Start to read Lets check （C Story time）教学目标【知识目标】能够掌握Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子。【能力目标】能用所学的词汇与句型“How many.do you have？I have.”问答对方拥有的物品的数量。【情感目标】了解各国数字文化知识。教学重点1.掌握数字单词sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty的听、说、认读；2.句型“How many.do you have？I/We have.”的运用。教学难点数字词汇16-20的准确读音。教学准备课本、录音机、磁带
6、、相关单词卡片、数字图片、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Sing the song “One,two,three,four,five”. 全班分成两组，采用对唱的形式唱歌。2.活动：算算术。教师报算式，学生以小组为单位快速地用英语说出得数，要求得数在15以内。如:T:10+5=？ S1:Fifteen. 英语教学与数学教学相结合。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师出示数字图片16，教授单词sixteen，板书并带读。利用同样的方法教授seventeen，eighteen，nineteen
7、，twenty。（2）游戏：Bingo。学生在纸上画好33的格子，格子里写上从12-20这九个不同的数字，教师说单词，学生在相应的单词上画“”，先有三个“”连成一条线的学生喊出“Bingo”获胜。（3）游戏：我会算算术。教师将1-20单词卡片贴在黑板上，选取其中的两个组成一个算式，在两张单词卡片中间加上“+”或“-”，让学生计算选取相应的数字图片并用英文说出来，保证算式结果不超过20。如：卡通图片18twotwenty - =（4）教师看着学生桌上的文具询问数量。T:How many pencils？How many pencils do you have？S1:Three.T:Yes.You
8、 have three pencils.（5）教师让学生观察13-19这七个单词，找一找规律。学生会发现这些单词末尾都是teen。（6）教师简单讲解13-19基数词构成规则，给学生总结顺口溜让学生背记。巧记基数词11-19十几末尾有规律，个位数后加teen。11和12特别记，分别是eleven和twelve。13、15、18样子有些不一样，分别是thirteen，fifteen，eighteen。（7）播放录音，跟读。（8）讲解句子“How many.do you have？”与“How many.do you see？”的意思、回答的区别。（9）利用自己文具的数量，进行问答。教师先与一名学生
9、对话示范：T:How many crayons do you have？ S1:I have sixteen.2.Lets chant（1）教师利用单词卡片出示算式“10+8=18”，同时说：“10 and 8 makes 18.”（2）教师利用单词卡片出示算式“45=20”，同时说：“4 times 5 makes 20.”（3）播放顺口溜录音，学生跟唱。 在游戏中巩固所学知识，以这种方式进行操练，学生更能接受。 多给学生总结巧记的顺口溜，学生能更容易记忆单词，不必死记硬背。作业设计1.熟读11-20数字单词并试着背记。2.自主预习Lets talk部分的对话。板书设计Unit 6How m
10、any？sixteen seventeen eighteennineteen twentyHow many.do you have？I/We have.How many.do you see？I/We see.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.日常问候。2.活动：排排队。将11-20单词卡分别发给两组学生，每组五名学生拿到的数字卡片不一定是连着的，要求每组学生按拿到的卡片上的数字从小到大的顺序排列，排完后，每人依次读出自己卡片上的单词。 检查是否掌握了数字单词的认读。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)教师拿出一些铅笔，放
11、在文具盒里并关上文具盒。T:I have some pencils.How many do I have?Guess!S1:Eleven.T:No.Open it and see.S1:One,two,three.thirteen.T:Right.I have thirteen pencils.(2)教师用one by one的方式询问学生：“How many pencils do you have？”学生回答：“I have.pencil(s).”(3)播放录音两遍，学生认真听对话并理解对话意思。(4)教师提问,检查学生是否已经理解了对话。Who has new crayons?How ma
12、ny crayons?(5)教师带读对话两遍。(6)再播放录音两遍，学生跟读。(7)同桌之间操练课本对话。2.Lets find out(1)Group work.以小组为单位，运用句型“How many.do you have？I have.” 调查自己小组内成员拥有的文具的数量。(2)整理调查数量，完成下表：文名人具rulerpencilbookpenerasercrayon 创设与课本相似的情境，为教授新课埋下了伏笔，理解接下来课本对话也更容易。作业设计 熟读Lets talk部分的对话。板书设计Unit 6How many？How many pencils do you have？I
13、have.pencil(s).第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.分组比赛唱歌曲“One,two,three,four,five”。2.游戏：Whats missing？教师分两次展示数字单词卡片，每次展示6个，一边展示一边读，展示完后，教师抽出其中的一张卡片，学生要说出抽出的是哪张卡片。 采用游戏复习单词，使学生注意力更集中。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）呈现花儿的图片，教读单词flower。（2）让学生看图数一数四幅图中各有多少朵花。每幅图让两人问答看到的花的数量。S1:How many flowers d
14、o you see? S2:I see fifteen.S3:How many flowers do you see? S4:I see twenty.S5:How many flowers do you see? S6:I see five.S7:How many flowers do you see? S8:I see eleven.（3）完成第63页的练习题。（4）同桌之间相互检查核对答案。（5）听录音，跟读。2.Lets check（1）Listen and tick() or cross().让学生看图说一说图中数字、物品对应的单词。根据图片运用本单元所学句型“How many.do
15、 you have/see？I have/see.”问答数量。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，点学生复述，然后师生核对答案。（2）Listen and number.让学生读一读题中的六个单词，并说出相对应的阿拉伯数字。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，师生核对答案。再次播放录音，学生跟读。3.Story time（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。（2）播放录音，学生跟读。（3）请两名学生扮演Zip与Zoom分角色朗读故事。 利用课本上现成的图片来巩固句型，同时学生也能更好地完成课本上的练习题。 先弄清图片表达的意思，再听录音做题就降低了难度。作业设计 熟读本单元Lets learn与Lets talk部分的内容。板书设计Unit 6How many？How many.do you have/see？I have/see. 在B部分我们继续学习了数字词汇16-20，在教授单词后又给学生总结了基数词的顺口溜，这样学生记忆单词更容易，今后要让学生学会巧记单词。学习了问答拥有的物品的数量“How many.do you have？I have.”，刚开始学生容易与句型“How many.do you see？I see.”弄混淆，通过讲解、操练学生可以区分开了。
