1、Unit 2 My FamilyPart B 教材分析本单元话题以家庭展幵，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she? He / She is my . Is this your .? 通过学习，使学生能够初步厂解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词he和she。 教学目标【知识与能力目标】1. 能听懂、会用句型This is my. 介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。要求表达正确，语音语调自然。2. 能听懂，会说Nice to meet you!【过程与方法目标】1. 完成Point and say部分
2、和Lets chant部分的内容。2. 能在教师创设的情境中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。【情感态度价值观目标】1. 培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。2. 培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员. 教学重难点【教学重点】Warming-up: Look and think, Lets talk, Point and say, Lets chant【教学难点】Look and think, Lets talk, Point and say, Lets chant 课前准备 图片，PPT来源:学_科_网Z_X_X_K 教学
3、过程课程导入(Leading In)一 课前热身1. 教师将所准备的grandpa, grandma, father, mother, brother, sister等单词的首字母卡片藏在身后，走到任意一名学生面前出示任意一张字母卡片，要求学生迅速反应说出以这个字母开头的单词。来源:T: Whats this?S1: Its M. Mother.2. 教师出示任意家庭成员卡片，引导学生快速复习家庭成员名称之后，带领学生练习单词拼写。拿到字母卡片的学生需要按照教师卡片的提示迅 速拼成完整的单词，完成之后全体学生再次齐声拼读单词。T: This is my mother.SS:M-O-T-H-E-
4、R.为了增加学生活动的参与量，一组活动之后，拿到卡片的学生将卡片传递给其他学生继续游戏。二 新课展示Look and guess教师选择一名学生站在讲台前，尔意学生模仿家庭成员中的一位，让其他学生猜猜他是谁。如：T: Look at.S1: (做家庭成员中某人的典型动作)T: Who is he / she?Ss: He / She is .此活动也可以以小组比赛的形式进行，需要注意的是：在活动进行的过程中，教师要纠正he和she的误用。Practice he and she来源:ZXXK(1) 教师将学生按左右分成两大组。(2) 教师随机抽取一张学生的照片然后问：Who is he / sh
5、e?(3) 所有坐在右边的学生听到问题后，根据照片回答He / She is.(4) 接下来由坐在左边的学生回答：He/She is a boy/girl.(5) 教师的角色也可以由英语水平较好的学生来代替。三. 新课展示 Part B: Lets learn more1. 本环节学习一般疑问句Is this your . ? Yes, he / she / No, he / she isnt.教师可以让学生画一位家庭成员，然后拿着各自所画的画询问其他学生：Look at my picture. Who is he/she? 其他的学生猜：Is this your . 让画画的学生回答：Yes
6、, he / she is. / No, he / she isnt 也可以让若干名学生先介绍自己的画：This is my . 然后教师将这些画打乱顺序，让这些学生任意抽出一张画，教师提问：Is this your. ? 学生根据图画判断：Yes, he / she is. / No, he / she isnt.Yes, he / she is. / No, he / she isnt.2. 教师播放Lets learn more部分的录音，让学生听音、模仿、学说。3. 本环节也可以由学生扮演Alice、教师扮演Su Nan，反复练习，熟练之后，让学生两人一组开始练习对话，然后从课本的对话
7、中脱离出来，让学生拿出各自准备的照片，运用学过的句型询问和介绍各自的家庭成员。S1: Hello!S2: Hello!S1: Look at my family!S2: Who is he / she?学生拿出所准备的动物成长阶段图片，全班学生用句型This is. 进行交流。教师也可以用实物投影将学生准备的图片展示给全班学生看，还可以带领学生进行猜测：This is . s mother / father /. (本环节设计的目的在于为后面的故事教学做铺垫，通过猜测小动物家庭成员引出后面的故事小蝌蚪找妈妈)三 新课展示Part B: Read a story1. 教师戴上小蝌蚪成长第一阶段的
8、头饰，说：Where is my mom?然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom?引导学生问答：No, Im not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom?教师注意让学生体会故事中的感情，引导学生表现出着急、害怕及难过之情。2. 教师播放录音展示图片1，用动作帮助学生理解Dont cry!3. 教师再次播放录音，要求学生看图听录音并回答问题。教师提出的问题要由浅入深，帮助学生对故事加深理解，以下问题可供参考：Question1: Does the tadpole find his mother?(若学生不理解解tadpole的意思，教师可
9、以用手指着图或者用he来代替帮助学生理解)来源:学.科.网Z.X.X.KQuestion 2: Who is his mother?Question 3: How many people does he find?Question 4: What happens to him?(教师对比四幅图中的蝌蚪提问，引导学生观察蝌蚪成长的过程变化)4. Lets act!(1)教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，看谁模仿得最像。(2)让学生给故事配音。可以小组之间进行，也可以男女生之间比赛。(3)教师安排学生五人一组，进行小故事的排练。来源:(4)鼓励小组成员勇敢表
10、演，对于表现出色的学生或者小组教师要予以肯定和表扬。四. 检测 教学反思五. 小结与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。略。
