1、 Unit2 Does Lingling like oranges?教学目标：1.语言知识目标：（1）部分学生能初步运用：Does he/she like? Yes, he/she does.No, he/she doesnt.(2) 全体学生能理解并初步运用：does，orange,apple, banana, pear, doesnt= does not(3)感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。2. 语言技能目标（1）全体学生能听懂会说：Does he/she like? Yes, he/she does.No, he/she doesnt.1. 情感态度学生能积极运用所学英语进行表达
2、和交流，并敢于开口说英语，在表达中不怕出错误。教学重点：（1）部分学生能初步运用：Does he/she like? Yes, he/she does.No, he/she doesnt.(2) 全体学生能理解并初步运用：does，orange,apple, banana, pear, doesnt= does not教学难点：（1）部分学生能初步运用：Does he/she like? Yes, he/she does.No, he/she doesnt.(2) 全体学生能理解并初步运用：does，orange,apple, banana, pear, doesnt= does not教学用
3、品：单词卡片，录音机，课文挂图教学过程：Step1.热身导入1.师生互致问候2. 学生边拍手边说上一单元的韵句。3.教师告诉学生：今天，Panpan来到Daming家做客，为了更好地招待熊猫，Daming正在询问Panpan喜欢吃什么。Daming是怎样问的呢？4. 播放活动1录音，学生看图，再次播放录音，学生跟读模仿，然后请学生分角色朗读对话。Step2 任务呈现和课文学习1.播放活动2录音，请学生看图，教师介绍情境。（为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，向了解调查结果。）教师通过卡片事物教授水果单词：，再次播放录音，学生完整地听，第三次播放录音，学生跟读模
4、仿。小组表演。Step训练巩固完成活动教师先带领学生看活动中的十幅小图，识别并描述图中的体育项目和事物名称，再请学生两人一组根据图片中的内容，仿照事例调查同伴家庭成员的喜好，最后请几组学生表演。完成活动请学生看图并描述图中的内容：图1中，一个男孩很喜欢他正在吃的食物，图2中，该男孩不喜欢正在吃的食物。然后请学生听录音，模仿，然后表演。3.完成活动5.请学生观察图片，并理解游戏规则，然后全班开展游戏（猜一猜的游戏）4.完成活动6.教师把字母和单词编成歌谣：H is for hat. I is for in.然后请学生练习。Step4 任务完成1.调查：四个学生一组，开展调查活动，调查同学喜欢什么
5、食物，然后全班汇报。Step5 作业1.向家人展示跟读模仿课文录音的情况。2.打着拍子向家人展示新学的韵句。Step6 板书设计Unit2 Does Lingling like oranges?Do you like meat/noodles/apples/milk？Yes, I do. No, I dont.Does Lingling like oranges?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保
6、等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?Does Sam like pears?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Yes, she does. No, she doesnt.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
