1、教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作
2、技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、知识目标： 了解神秘的
3、恐龙，开阔学生眼界，增长其科学知识，培养其创作兴趣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2、能力目标： 结合恐龙的特性，进行形象思维，能够把握好恐龙的基本特征。3、情感目标：培养学生搜集、整理、和应用信息技术提高创造能力，以及对事物的探索精神。教学重点：让学生通过信息技术手段获取大量有关恐龙的信息，充分发挥想象，用自己最喜欢的方式表现恐龙的生活。教学难点：能够把握好恐龙的节本特征，
4、并用画笔表现出来。教学过程：一组织教学二导入： 师：同学们这节课老师要介绍位新朋友给大家认识，这位新朋友可厉害了，是迄今为止世界上最凶猛的动物，同学们能猜到他是谁吗？生：大象、狮子、恐龙师：对了，就是恐龙，这节课就让我们坐上时光机，穿梭到二亿五千年前，共同认识一下我们的新朋友，让我们一起走进恐龙的世界。三新授：1 介绍恐龙生存的年代，了解恐龙的生存环境。2听故事，了解恐龙的性格师：同学们想不想深入的了解恐龙呢？生：想师：让我们来听一段关于恐龙的故事，仔细听，故事中提到了哪几种恐龙？听故事师：同学们都听到了那些恐龙啊？（举手回答）师：同学们你还知道那些恐龙呢？（举手回答）3看课件。师：下面让我们
5、通过图片来认识下这些恐龙吧！再看图片的同事看看它们有哪些共同特征。特征比较：A.鸭嘴龙，鹦鹉嘴龙嘴部特征B霸王龙 武器C.长颈龙 脖子4、讲故事师：同学们想一下如果恐龙没有灭亡，继续生活早世界上，那我们的世界会是什么样子呢？（小组讨论，并派代表说给大家听）5、创作阶段： 师：恐龙我们已经都认识了，下面我们进入绘画阶段，想一下如果老师想画一条霸王龙，老师需要抓住他的哪些特点才能表现出霸王龙的凶猛呢？生：尖利的牙齿、眼神教师做霸王龙头部范画、可爱小恐龙范画，让学生对比。6.欣赏优秀作品：师：让我们来共同欣赏一下其他同学严重的恐龙世界是什么样子吧！拓展学生作画思路，在吸取别人作品有点的基础上更好的创作。7.教师范画：教师做局部范画：如头部，爪子等需特别仔细的地方。四学生作业，教师巡回指导。看谁能在最短的时间内把你最喜欢的恐龙画出来作业要求：用线条的方法在彩纸上绘制两三只不同的恐龙，并用点，线，面为它们作上漂亮的装饰，学生作画 发挥学生的个性。五作业中途点评：教师点评其中一到两张，主要注意的问题是：1.构图的美感，画面左右的均衡度。2.恐龙前后层次的表现。3.点线面的装饰是否合理（最好能模仿恐龙的皮肤或铠甲）六作业评价：看看谁画的最生动，谁画的皮肤最漂亮，谁画的铠甲最威武，谁画的构图最优美。（以学生互评为主）
