1、三年级上科学教学实录-观察水苏教版教学目标：过程与方法：1学会运用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。2能用语言、文字描述观察水的结果。3初步学会认识物体的方法，能在多种液体中快速鉴别水知识与技能：知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用 。情感、度与价值观：1在探究过程中，能够细心观察，尊重别人的意见。2喜欢研究与水有关的事情，原意与同学交流看法。教学准备：杯子、纯净水、食盐、酱油、牛奶、可乐、白醋、糖、吸管、小勺、热水等。教学过程：、导入同学们都知道水和我们的生活有密切的关系，那么水究竟有什么神奇的地方呢？这节课我们就来揭开它的奥秘好吗？（让学生揭开水的奥秘，
2、学生自然充满兴趣。）二、探究活动1：观察水1 师：现在你们的桌子上都有一杯纯净的，可以喝的水。现在你们就以小组为单位运用我们的感官观察它，看它有什么特点 。可以用眼睛看看它的颜色，用鼻子闻闻它的气味，用舌头品尝它的味道，然后把观察到的结果填写到科学书76页“观察水我知道”一栏中。（教给学生观察方法，学生就可以有目的地进行观察。）2.学生小组活动，教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。3.谁能够汇报一下你的观察结果吗？生: 水没有颜色。生: 水没有味道。生：水是清的。生：水是透明的。（让学生用语言、文字描述观察结果，使学生对水的性质有一个概念性的初步感知。）4 教师总结
3、板书 ：水的性质： 无色 无味 透明5师：请你们把杯子里的水轻轻地往桌子上倒一滴，观察水的样子，然后你们就这样慢慢地倒，看有什么现象发生？生：水流了。师：像水这样能流动的物体叫“液体”。活动2 ：找水比赛。1. 师端出六杯液体,说:这六杯液体分别是酱油、可乐、牛奶、白醋、糖水、水 ,你们能够运用你们的感觉器官，准确地找到水吗？方法是一看、二闻、三尝。今天这六种液体都是人可以食用的，如果实在区别不出来你可以品尝。但是你们要记住，不要随便品尝。（再次强调观察方法先看，再闻，最后尝，教给学生观察顺序。）2.小组长每人从前面端回这六种液体，然后小组开始活动。（此时再发放第二次实验物品,避免了物品太多干
4、扰学生思维。）3.小组汇报，并说说是怎么辨认的。生：1号杯子是酱油，因为它是黑色的。4号杯子是可乐，它比酱油颜色浅一点，而且里面还有气泡。6号杯子是牛奶，因为牛奶是白色的。3号杯子是白醋，因为闻起来有酸味。最后剩下5号杯子和3号杯子，尝一尝便知道5号杯子里装的是水，3号杯子是糖水。4.师：你们真了不起！水还有很多奥秘，你们有兴趣继续研究吗？（ 适时地给学生的学习成功以肯定和鼓励。）活动3：认识水的溶解现象。1.师：同学们，你们知道做菜时需要放盐，那么，你知道盐在水中的变化吗？现在，老师在你们第一次观察的杯子里加一勺食盐，请你仔细观察食盐的变化。2. 学生观察，小组交流。（带着问题亲自实验，学生
5、能够认识盐在水中溶解的过程。）3.师：你发现了什么？生：盐慢慢地化了，最后一点也看不到了。师：同学们常说的“化了”，“融化了”，科学上叫做“溶解”。学完这节课以后同学们一定要用科学名词。3. 师：那么你们想一想，生活中还有那些物品能够溶解在水里呢？生：鸡精、味素、面粉、红糖（加强科学与生活的密切联系，正所谓从生活中来再到生活中去）师：那么现在就以小组为单位验证一下你们带来的物品，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里，并做好实验记录。实验要求: 安排好实验顺序小组分工合作完成每次实验少用一些水，检验完一种物品把混合溶液倒进废液缸，然后换新水检验下一种物品，用完的物品放进垃圾袋里，不能轻易品尝.注
6、意安全。（学生实验之前必须提出实验要求，培养学生养成良好的实验习惯，培养实验能力。）5.学生活动，教师巡视，积极参与到学生研究的活动当中去。6.学生汇报：一、能溶解的物体：洗衣粉、面粉、小苏打、碱、牛奶、可乐、鸡精、奶粉、洗发水 二、不能溶解的物质：石子、瓶盖、橡皮7.师：通过实验我们发现固体和液体能溶解在水里，那么气体也能溶解在水里吗？你能举出水中有气体的例子吗？生：鱼生活在水里，鱼需要呼吸，所以水中有空气。可乐中有气体。啤酒中有气体（从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动和交流机会，通过动手动脑亲自实践以及小组的合作探究，对水有了具体的认识，从而获得了成功的体验。）三师小结：溶解
7、在生活中既有好处又有害处，如有害物质溶解在水里，水就被污染了。课余时间，同学们再找一找还有哪些物质能溶解在水里？他们对人体有害还是有益？从钻研教材到进行教学设计到最后的上课，我从中发现许多值得我去注意去思考的地方。 减少老师的活动时间，预设弹性设计，提高课堂实效：许多老师在课前预设的教学环节都很具完整性，可课一上下来，常常有许多我们预想不到的状况发生，为了处理这些状况，我们经常感到时间不够用，又为了不破坏课的完整性，所以只好拖课。而我这堂课由于知识性的内容较浅显，所以课堂上没有什么所谓的“意外”发生，一节课下来，反而觉得时间很充裕，后面的总结显得有意在拖沓了。拖课，学生没兴趣再听下去，也影响了
8、学生下节课的学习，不好。剩余时间，没有充分利用宝贵的40分钟，也不行。那么该如何把握课堂40分钟，真正提高课堂教学的实效性？我做了以下几点思考：（1）、减少老师的说话时间。科学探究课要把大部分时间让给学生进行探究活动，老师经常是放不开，怕孩子偏离了主题，所以经常反复唠叨实验要求、注意事项，浪费了很多时间。老师在课堂上要做到废话少说，长话短说。教学语言要简洁有力，不重复，不提一些无效问题。提出问题时，不要花太多的时间在选择要叫哪个学生回答上面。只要我们多注意，一定能在课堂上节省出许多时间来给学生进行更充分的探究活动。（2）预设弹性设计。比如我这堂课，如果不把运水比赛从这节课删掉，而是预设在最后一个环节，看到时间还充裕，那么就可以让学生进行活动，这样我在后面的时间就能充分利用了。时间是宝贵的，要想提高课堂时效性，那么教师应先学会把握好课堂40分钟，提高时间的利用率。最后在游戏活动结束，我没有注重学生的总结，匆忙结束了课程，使游戏的最总目的没有达到。
