1、Module 3Unit 1 These ducks are very naughty. 教材分析 教学目标本课内容是新标准三年级上册第5册英语Module 3的内容，These ducks are very naughty主要是谈论公园中的活动，描述某个场景。【知识目标】1.掌握四会词汇：Naughty Dragon boat row lake feed get out wet shorts;2.重要句型要求学生会说并用于实际生活中。What are those? They are dragon boats.The ducks are very naughty.This is Amys Th
2、is is SamsThese are Amys Those are Sams【能力目标】掌握功能句Whatarethese/those?Theyredragonboats.Theseducksareverynaughty【情感目标】1.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。2.培养合作学习的精神和能力，让学生感受到其成功合作的快乐。 教学重难点【教学重点】1.会读、会认新词六个：naughty、dragonboat、row、lake、feed、getout，并能区分“these”和“those”的指代。2.会读、会认,会用句子Whatarethese?/Whatarethose? 进行提问
3、及回答。【教学难点】1.会读、会认新词六个：naughty、dragonboat、row、lake、feed、getout，并能区分“these”和“those”的指代。2.会读、会认，会用句子Whatarethese?/Whatarethose? 进行提问及回答。 课前准备Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1. Warm- upFree talkStep 2. Preview欣赏歌曲 Row Row Row Your Boat. 老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组row your/a boat ,学生从歌曲中学习这个词组。 Step 3. Pres
4、entation1、教师根据刚才的歌曲问学生“Do you want to row a boat?” 进一步问“Where can you row a boat?” 此时教师在黑板上画一个湖，教授lake，并说“You can row a boat on a lake.” 学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look! This is a very big boat. Its a dragon boat! 通过Whats this/that ? Its a . 句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问What are these? 引导学生说出They are drag
5、on boats. 教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。2、教师说：“Sam and his family are in the park now. Lets have a look. Whats happen?” 激发学生兴趣，播放两遍录音，再逐句播放录音，学生跟读。读到Please, Mum ? 时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam 一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these , thos
6、e, feed the ducks. 学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty. 这时“小鸭子们”抢食物Sam 已经受不了了，教师教授go out ,扮演Sam 的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍录音，学生们跟读课文。3、Activities: 分小组表演读课文。Step 4. Practice学生小组合作完成SB Unit 1 任务3。A: What are these/those? B: Theyre _ .课件出示AB Unit 1任务4，学生根据远近和单复数不同用This/That is These/Those are. 来口头描述
7、图片，然后写出四句话，教师订正。Step 5. Summary教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this, that, these, those的区别。Step 6. Homework我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时
8、间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、
9、Listen to tape three times.2、Read the sentence. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜
10、语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。略。
