1、Module 1Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?同步练习 每个单词写三遍use_chopsticks_ 选出单词中所缺的字母或字母组合( ) 1. h_ _d(困难的) A. u; r B. a; r( ) 2. pe_pl_(人们) A. o; e B. e; o( ) 3. kn_fe(刀) A. r B. i( ) 4. f_ _k(叉) A. o; r B. a; r( ) 5. _ _sy(容易的) A. a; e B. e; a 认一认，连一连1. A. a knife and fork2. B. rice3. C. noodles4.
2、 D. chopsticks 给选择正确的译文( ) 1. Im hungry.A.我饿了。 B.我饱了。( ) 2. Its hard for us.A.这对我们来说是容易的。B.这对我们来说是难的。( ) 3. The noodles are good.A.面条很好看。 B.面条很好吃。 选出正确的答句A. Yes, please.B. No, thank you.C. Yes, we do.D. No, we dont.( ) 1. Do you use chopsticks in the UK? _( ) 2. Do you want rice? _( ) 3. Do you want
3、 noodles? _( ) 4. Do you want a pen? _( ) 5. Do you want a dog? _参考答案一、略二、X k B 1 . c o m1. B 2. A 3. B 4. A 5. B三、1D 2A 3B 4C四、1. A 2. B 3. B五、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了
4、众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1. D 2. A 3. B 4. B 5. A宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我国古代的读书人,从上学之日起,
5、就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
