1、角的度量教学设计 教学目标1、体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。 教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸教学过程一、抛出问题，引入新课1观图质疑，引发思考。师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的
2、知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。板书课题：角的度量（一）设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。二、尝试探究，建构知识1自主探究，比较测量方法，引发思考。（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角
3、的一部分，还余下一部分无法测量。小组3：我们是用课前做好的与1一样大的角去度量2，结果2是1的2倍多一些，3是1的3倍多一些，也不够准确。（2）质疑：看来大家的测量结果都不够准确，想一想，怎样测量才能更准确呢？（学生通过思考和讨论得出：如果用来度量的角再小一点就能更准确了）（3）总结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。2认识度量角的单位。（1）说明：在数学王国中，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度（记作1），通常用1作为度量角的单位。（2）（课件出示圆中的5份、10份）你知道这两个角分别是多少度吗？（5 10）（3）请大家找一找，看看你能不能找到直角
4、、平角和周角。你发现了什么？（学生找角，观察后发现：1直角90，1平角180，1周角360）设计意图：引导学生自主探究度量角的方法，在实践中发现问题，引发思考，引出度量角的大小要有一个统一的度量单位，培养学生的度量意识。三、深入实践，感受方法1估一估。师：我们已经了解了度量角的单位是1，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。（学生尝试估计三个角的度数）2折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。设计意图：在引导学生明确度量角的单位后，为了让学生更好地了解角的大小，通过估一估、剪一剪等活动让学生感受角的大小，为进一步学习量角、画角做好铺垫和准备。四、巩固练
5、习，提升反馈完成教材25页“练一练”1、3题。（学生独立完成后，集体订正）五、课堂总结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、
6、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六、布置作业在生活中找一找角，并估计一下角的度数。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培
7、养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。板书设计角的度量（一）将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度（记作1），通常用1作为度量角的单位。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1周角360 1平角180 1直角90
