1、鸿门宴课题鸿门宴 2总课时数第 节教学目标 （1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。（2）了解史记和司马迁教学重难点 学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。教学参考教学参考书授课方法自主合作探究教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课一、复习上节课知识点二、学习新课师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何继续发展。师:抽同学朗读课文第二段，正音。然后全班齐读。毋（）从俱死也 （2） 鲰（）生说我曰 （3）料大王士卒足以当（）项王乎？（4）要（）项伯 (5) 沛公奉卮（）酒为寿 （6）毋内（）诸侯师：梳理重点字
2、词的意义及用法。（1）素善（）留侯张良 （2）项伯乃夜（）驰之沛公军 （3）具（）告以事 （4）沛公今事有急（），亡（古今义）去不义 （5）不可不语（） (6) 所以(的原因)遣将守关者 （7）备他盗之出入（偏义副词）与非常也 (8) 非常（古今义） （9）愿伯具言臣之不敢倍（）德也 （10）旦日不可不蚤（）自来谢（）项王 师：提问重点句子：（1） 张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。” （2） 谁为大王为此计者（者在疑问句末相当于“吗”）？（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 教学过程设计教学二次备课师：刘邦追问张良的两个问题，可
3、以看出其性格有怎样的特点？提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。师：大家自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。师：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。师：抽同学朗读课文第三段，正音。然后全班齐读。（1）沛公旦日从（）百余骑（）来见项王 （2）臣与将军戮（）力而攻秦（3）令将军与臣有郤 （4）不（）者 （5）举所佩玉玦（）以示之者三 (6) 范增数（）目项王师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，
4、其余同学及教师补充讲解。1沛公旦日从（）百余骑来见项王 （2）然不自意（）能先入关破秦，得复（）见将军于此 （3）令将军与臣有郤（） （4）不然（） （5）项王即日因()留沛公与饮 (6) 范增数目()项王 (7) 因击沛公于坐() (8) 不()者, 若属(为所 ：表被动)皆且为所虏 (9) 翼()蔽沛公师：提问重点句子：（1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（2）不者，若属皆且为所虏。师：指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。 提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。思考座位安排课外作业 预习下面内容教 学 小 结
