1、声声慢课题声声慢（一）总课时数第 节教学目标1、理解李清照在词中表达出的“愁”。2、总结李清照此词表现出来的艺术风格。教学重难点1、理解作者在词中表达的情感。2、鉴赏词的艺术手法。教学参考语文教学参考书 鼎尖教案授课方法诵读法 赏析法 点拨法教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、 导入 如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问：此词写了词人怎样的感情？乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？今天，就让我们学习她的名
2、作声声慢，看看李清照在这首词中表达了什么情感。二、知人论世 李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：内容闺怨离愁 词风清丽柔媚 南渡后：内容怀旧悼亡 词风凄婉哀怨三、 朗读感知1、学生朗读，正音2、自由朗读，体会感情3、读了这首词你读出了什么？四、鉴赏1、找出词中直接抒情的句子。学生简单介绍李清照生平，教师相机补充1、 找两三个同学读2、 生自由度3、 全班齐读教学过程设计教学二次备课明确： 、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 、“这次第，怎一个愁字了得”详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活
3、，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无古人的。使用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。2、间接抒情抓意象分析愁情明确：主要意象淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨、酒“愁”的象征 “酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
4、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的，以致于“忧从中来，不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒，则更突出了词人愁情太重，酒力压不住心愁。一个“淡”字，表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。、雁象征“离愁” 雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在一剪梅中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这 “旧时相识”的大雁反而勾起了词人的丧父之痛。学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析结合以前所学过的诗句进行分析课外作业 背诵课文教 学 小 结
