1、 100以内数的认识用符号表示两个数的大小教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。教学重难点：重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识。难点：清楚地表达自己的想法。教学过程：一创设情境，激发兴趣小朋友，今天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，可热闹了，森林里小动物们正举行比赛呢？它们在比什么，想知道吗？闯过三关就能知道答案了，课件出示：第一关：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。第二关：9是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数
2、。第三关：填上适当的符号、。2181518 107二构建模型，探索新知（一）34与28的大小比较（展示台出示）猴爸爸和小猴摘桃子的比赛情境图。猴爸爸：“我摘了34个桃子。”小猴：“我摘了28个桃子。”2、你能当回小裁判，判断一下它们谁摘得多？3.指名回答 ,谁摘得多,你是怎样想的?学生想法预设（1）.我是用数数的方法，34在28的后面，所以34比28大。（2）.34里有3个十，28里有2个十，3个十比2个十多，所以34比28大。（3）.三十几个比二十几个多。4、总结出学生们的答案，猴爸爸摘得多，板书：3428这两个数还可以用什么符号表示？指名回答。 板书：2823还可以用什么符号表示？板书：
3、23274、小猴子也得意起来，同样也出了2题来考我们。6663 32375、小结：两位数和两位数比较，当十位相同时，就比个位，个位上大的那个数就大。（四）总结教师：小朋友，我们在动物的比赛中学到了100以内数的大小比较，板书课题：100以内数的大小比较你觉得比较两个数的大小，应首先比什么？如果两个数的位数相同，怎样比较大小呢？同桌交流，再指名回答，教师相机指导。师指出：（课件出示）两个数比较大小，可以先比位数，位数多的数就大；如果两个数都是两位数，就先比十位,十位大的数就大，十位相同，看个位，个位大的数就大。三、实际应用、拓展深化1、展示台出示：课本25页试一试学生独立完成，同桌学生互相检查。指名回答，你是怎么想的？让学生说出自己的比较方法。2、课本25页练一练第一题让学生写在书上。集体交流。3、练一练第二题：同桌交流，指名回答。4、练一练第三题：集体交流，这是按什么顺序排列的？应该先找什么数？在展示台上展示一名学生的答案，并让其说出自己的比较方法：是按从小到大排列，先找最小的，再找最大的，然后再找中间的各数。三、全课总结教师：今天，我们学习了100以内数的大小比较，你有什么收获？让学生畅所欲言。
