1、第7单元期末复习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 综合运用所学知识解决一些简单的实际问题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而
2、形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学内容】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文
3、素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材第98页第1416题,思考题。【教学目标】1.通过复习,提高学生解决实际问题的能力,使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题,能够利用题目中的条件提出数学问题。2.培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言表达能力。3.增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。【教学重点】复习100以内的加、减法口算。【教学难点】复习两位数加、减两位数的笔算。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、导入新课今天我们上一节复习课,看看哪一位小朋友运用数学知识
4、解决问题的能力强。二、复习1.完成教材第98页第15题。(1)PPT课件出示第15题,提问:“它们各得了多少分”是什么意思?你是怎样理解的?(2)你能解决书中所提的问题吗?学生独立解答,集体交流说说想法和算法。2.完成教材第98页第16题。(1)PPT课件出示第16题情境图,提问:图中有哪些商品?它们的价格分别是多少元?(2)你能解决所提的问题吗?学生独立解答书中所提的4个问题,集体交流时说说想法和算法。根据这道题所给的条件,你还能提出哪些数学问题?(分小组讨论,集体交流时各小组汇报讨论结果)解决这些问题时,应该和学生一起讨论常见的数量关系。比如:付出的钱-用去的钱=找回的钱,用去的钱+找回的
5、钱=付出的钱,在一年级适当渗透一些数量关系,有利于学生进一步的学习。三、拓展PPT课件出示思考题:从下面的6张卡片(1,2,3,4,5,6)中选出4张,组成两个两位数,使它们的差是35。你能想出几种选法?教师引导学生分类思考:1.不退位减法:67-32=35(六张卡片只有6和3的差是3)。2.退位减法:71-36=35,63-28=35(要使差的十位上是3,那么被减数与减数的十位应该相差4。于是有7-3=35,6-2=35。又因为退位减时,个位相差5的情况有11-6=5,13-8=5或12-7=5,所以符合要求的算式有71-36=35,63-28=35)四、本课小结今天最大的收获是什么呢,你觉
6、得哪些问题比较困难?五、布置作业完成相关习题。来源:学+科+网Z+X+X+K【板书设计】综合运用所学知识解决一些简单的实际问题思考题:不退位减法:67-32=35(六张卡片只有6和3的差是3)退位减法:71-36=35,63-28=35(要使差的十位上是3)【教学反思】成功之处本节课复习解决简单的实际问题,要注意三点:一要让学生经历收集、整理和加工信息的过程,引导学生把实际问题转化成数学问题,使他们进一步理解和掌握简单的加、减法实际问题的数量关系;二要借助题目及时沟通相关实际问题之间的联系;三要引导学生在解决实际问题的过程中,培养问题意识、应用意识、合作意识,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。不足之处对少部分学生而言,解决简单的实际问题一直是一个难点,复习时应该随时给予关注,要加强他们对数量关系的分析,帮助他们掌握解决实际问题的方法。再教设计关于思考题,可以先提示学生建立一个两位数的竖式模型,再引导他们联系笔算减法的经验,分别确定被减数与减数。
