1、一年级道德与法治不做小马虎教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标： 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么
2、?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.结合具体事例，初步知道马虎的危害。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师
3、资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.初步养成良好的学习习惯和生活习惯，做事认真细心、不马虎，并且持之以恒，形成习惯。 3.掌握克服做事马虎的技巧，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。 教学重难点： 让学生知道做事粗心、马虎是不良习惯，掌握克服不良习惯的本领。 教学难点：让学生在平时生活中养成良好的学习和生活习惯。 教学准备：图片、课件 课时：1课时 教学过程：
4、一、创设情景，导入课题 1教师上课之后发现班上少了几名学生没来上课，去教室门外探视。 2几位学生耷拉着脑袋走进教室。 3.了解他们不敢进教室的原因。（乱写作业的、不系红领巾的、不穿校服的、忘写作业的、来迟到的） 这几位同学出现这样的情况都是因为他们怎样？（马虎）你们愿不愿意像他们学习？ 4.板书课题:不做“小马虎” (设计意图：通过情景表演，让学生理解什么是马虎，这样的马虎行为有什么样的影响) 二、认识“马虎” 1今天咱们班上来了两位新朋友，他们是兄妹（一个叫马虎哥，一个叫马虎妹），他们听说我们班上的同学很热心，想请大家帮他们解决一些烦恼（班上的同学都不愿意和他们做朋友，见到他们就跑）你们愿意
5、帮助他们吗？（出示书上的内容） 2.小组合作:找出他们兄妹苦恼的原因。 3.汇报。 4小结：像他们兄妹这样做事不认真，粗心大意，没把要做的事放在心上，就是马虎，怪不得小伙伴们都不愿意和他俩一起玩。 (设计意图：给马虎兄妹取名字，增加学生的记忆，学生知道哪些行为是马虎现象) 板书：小马虎 三、捉马虎 1同学们，其实马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，你有马虎的时候吗？结果怎么样？（学生讨论后汇报） 2.马虎不仅在我们平时的生活中出现，还在我们的学习中经常出现（出示孩子们的作业），请大家找出作业中出现的马虎现象。 小结：大家想一想，如果马虎兄妹和我们自己这些马虎习惯一直没改掉，会有什么样的结果？
6、（慢慢地他会长大，长成大马虎） (设计意图：目的让学生理清楚自己存在哪些马虎现象) 四、马虎危害大 1是啊，马虎不仅影响自己，还会危害别人。 2出示图片，配乐：司机马虎了，医生马虎了，建筑工人马虎了，飞行员马虎了不仅如此，马虎甚至还会付出生命的代价。 (设计意图：学生平时对自己存在的马虎现象并没引起注意，通过观看各种视频，了解马虎原来有这么可怕的后果，起到教育效果) 五、克马虎 1同学们，看了这么多马虎的现状，你有什么感想？你还敢马虎吗？ 2怎样才能在平时不马虎呢？请大家在小组里讨论。 3结合学生发言板书：认真、细心、做事有条理、检查（板书） 4其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友，请大家夸夸我们班做事认真的同学吧！（教师给这些同学发奖品） (设计意图：利用身边的人为榜样，这样更能感化学生) 六、拓展练习 1 帮马虎兄妹找解决问题的方法。 2出示一组图片判断。 七、儿歌：告别小马虎 八、总结 同学们，只有我们做到了做事认真、细心、有条理，有计划，一定会告别马虎，做一个做什么事就能成功的人！ 板书设计： 不做“小马虎“ 认真 细心 有条理 有计划 检查 “ 马 虎”不可怕
