1、一年级上语听课反思-在家里人教版新课标 一、较好地表现了“学生是语文学习的主人”的理念：语文教学应激起学生的学习兴致，注意培育学生自主学习的意识和风俗，为学生创设优越的自主学习的情境，尊敬学生的个体差异，激励学生选择适宜自己的学习体例。在本案例中，从情境导入到自主识字到感知内容，每一个环节都渗入了“学生是语文学习的主人”的理念。老师用形象生动的挂图，颜色艳丽的词卡、字卡，充溢豪情的话语等多种体例，激起学生的学习兴致。在教学进程中，老师充分尊重学生的个体差异，激励学生选择自己爱好的体例来学习，如在“识字教学”中，让学生当小教师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜好的句子读”等等，老师
2、关注着每位学生，使学生发生主动学习的愿望，踊跃兴奋地学习。二、表现了新课标中关于识字教学的要求，课标指出：“识字教学要将儿童熟悉的说话身分作为首要材料，同时充分利用儿童的生存经验，注意教给识字法子，应用多种直观形象的教学本领，创设雄厚的教学情境。要关注识字兴致，激起识字积极性。”本课中，教师将识字教学分三步来完成。第一步是结合插图识字，丹青中再现的是儿童熟识的家用电器、陈列等；第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上艳丽的色彩，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种体例频频认读；第三步是小组合作索求识字的好办法，施展了学生的自主作用，让学生在轻松的气氛中学习，激起了学生识字的积极性，进一步到达了识字目的中“喜好学习汉字，有主动识字的欲望”的目标。三、表现了自主、合作、探讨的学习体例：新课程踊跃提倡自主、合作、探讨的学习体例。本课充分体现了这类新的学习体例。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，相互评断，小组合作商量记字法子等，这里既有学生小我的自主学习，又有小组间的合作探讨，既表现了师生互动，又表现了生生互动。学生在这类气氛中大家都享有语言的机会，大家都可以发表看法，还讲堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。
